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1、如何提高小學數學課堂的實效性這次學習中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了課堂。今后我們的課堂應當怎樣去做，如何提高小學數學課堂的實效性。提高我們的備課上課能力呢？一、從學生的角度出發，直面學生的數學現實準確把握教學目標多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。1、課前調研：了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。2、抓準切入點：數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和

2、已有經驗基礎上。3、親歷過程：教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程二、從教學的實際出發，創設良好的數學學習情境激發學生產生學習的需要根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。1、有思維價值的數學活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數學與生活緊密聯系的學習情境5、源于數學知識本身的問題情境三、選用合適的教學方式，注重學生親歷數學知識形成的過程小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與

3、學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。1、想辦法讓學生對探究合作學習產生興趣與需要。2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。3、探究學習應有明確的探究目標，有挑戰性、有價值的探究合作學習的問題。4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我、展現自我的機會。四、抓好雙基、鞏固提升，促進數學知識的內化抓住數學概念的本

4、質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”；再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。教師在備課和上課中如果能夠做到：教

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