1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上角的初步認識教學內(nèi)容：教材第27-28頁例1、例2以及課堂活動第二題、練習八12題學情分析在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。教學目標： 1、結(jié)合生活情境及操作活動認識角，感受角與生活的緊密聯(lián)系。 2

2、、知道角的各部分名稱，能在平面圖中辨認出角。3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。 教學重點：認識角，掌握角的特征。教學難點：正確辨認角。教法：直觀演示法、實際操作法學法：通過看、折、比、畫等活動探索角的有關(guān)知識教具、學具：實物展示臺、尺子、紙、活動角等 教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境 1、課件出示教材 第26頁單元主題。 （1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）指名回答，引導學生盡可能找出圖中的角，并用課件閃現(xiàn)學生找出的角。2、引入課題 這節(jié)課，我們來探索角的有關(guān)知識。（板書課題：角的初步認識）二、探索新知1、教學例1.今天，老師給大家?guī)砹藥讉€朋友（課件出示鐘面、剪刀、水管、折扇），從圖中你看到了什么

3、？指名回答，引導學生指出鐘面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。隨著學生的回答，用課件閃現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)的角。生活中哪些地方還能找到角？小結(jié)：在日常生活中經(jīng)常看到角。2、教學例2 折角 你們能用一張正方形的紙折出角嗎？課件演示折角。（學生嘗試折角，教師巡視指導）你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？ 學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的） 在學生折的角中選幾個大小不同的角，拿到實物展示臺上展示。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？ 小結(jié)：角是有大小的。 做活動角 根據(jù)剛才的折角活動，我們知道角的頂是尖尖的，邊是直直的。如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個角

4、嗎？ 學生試做角 ，教師巡視。學生做好角后，師問：你們發(fā)現(xiàn)這個角會怎樣？（會動）操作：聽口令，變大變小。 你們發(fā)現(xiàn)了什么？邊張開的越大，角就越大；邊張開的越小，角就越小。（板書）角的大小與邊的長短有關(guān)嗎？學生小組動手操作：先固定一個角，將角的兩邊加長，角的大小沒有改變；再將角的兩條邊剪短，角的大小也沒有改變課件展示：角的大小與邊的長短無關(guān)。結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書） 認識角各部分的名稱 抽象出角的圖形 課件：由活動角抽象成幾何圖形角。 教師問：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？（學生思考） 介紹角各部分的名稱 你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？ 學

5、生反饋。課件閃動并介紹：圓點叫頂點，兩條線叫邊。 板書：一個角有一個頂點 、兩條邊 課件展示：下面的圖形那些是角，那些不是角？ 畫角 你們知道怎樣畫角嗎？學生反饋。教師引導：先畫一個點作為頂點，再從頂點起用尺子向不同的方向畫兩條直直的線。課件展示畫角。讓學生用三角板或直尺任意畫一個角并標出頂點和邊。指名學生到展示臺上畫。三、課堂活動 1、說一說生活中所見到的角。全班交流 2、課件展示：下面的圖形中有角嗎？3、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？ 小組活動 反饋。全班交流 4、課件展示：填空 5、課件展示：判斷6、練習八第1題 小組活動 反饋。全班交流 7、練習八第2題 小組活動 反饋。全班交流 四、課堂小結(jié) 1、這節(jié)課你有什么