如何利用情景的創設來為語言活動服務_第1頁
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文檔簡介

1、如何創設情景來為語言活動服務來自活動“家在哪里”的啟示 衡陽市教育局實驗幼兒園 寧霞在語言活動中，為了更好的幫助幼兒迅速而正確的理解教學內容，達到教學目標，教師應適當引入、布置、或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起幼兒的情感體驗，不僅能極大地激發幼兒的求知欲望，還能使幼兒積極主動的探究，促進其語言表達和運用能力的發展。下面是我設計、組織中班的語言活動家在哪里時對這一問題的思考。 一 、 利用場景的布置，烘托語言氛圍，激發幼兒愿意表達的欲望幼兒園教育指導綱要（試行）中說到：“語言能力的發展是在運用的過程中發展起來的。因此，發展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒強化去記憶大量的詞匯，而是創設一個能使他們

2、想說、敢說、喜歡說、有機會說。并能得到積極應答的語言環境。所以我在活動中布置了大海、森林、藍天、花園的背景及與背景相關的貼絨圖片。通過以“郊游”的形式，并提問“這是什么地方”讓幼兒在快樂意境的過程中，大膽的說出是大海、藍天、森林和花園。又通過對話，引導幼兒說出“自己的家住在什么地方，并說說我家周圍的環境”，然后用完整的語言表述“我的家住在某某地方，某某地方是我的家”。同時又請幼兒把貼絨圖片與相關的背景找好，通過教師的引導，讓幼兒進行創編“某某地方是某某的家”例如：“美麗的花園的蝴蝶的家，茂密的森林是老虎的家。”這樣，不僅激發了幼兒的求知欲望，還發展了幼兒的語言創編能力。 二 、利用多媒體教學手

3、段，創設聲情并茂的情景讓幼兒在視覺、聽覺上獲得語言沖擊 。 21世紀是個信息化的時代，人們都在運用各種快捷有效的方法進行信息傳遞，所以在語言教學活動中利用多媒體課件進行教學。不但為幼兒語言學習提供 了豐富的材料，而且多媒體教學運用了文字、聲音、光、畫面等全方位刺激幼兒大腦。不僅讓幼兒有身臨其境的感受，還充分調動的幼兒學習的積極性，使他們的想象力創造力得到進一步發展。從而在輕松愉快的氛圍中理解了活動內容。豐富了更多的詞匯，提高了語言表達能力，也為教學的下一環節做好鋪墊。 三、 運用于主題相關旋律優美的音樂來烘托氛圍，升華主題，渲染情景。 早在我國古代，不僅有“興于詩，立于禮，成于樂”之說，還有“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”之說。充分揭示了音樂對人的發展有著獨特的功能。不但能美化心靈，而且還是幼兒生活學習和成長過程中不可或缺的重要元素。因此我選用了音樂愛我們的家讓幼兒聽著美妙的歌聲，做著優美的動作，感受音樂帶來的快樂。同時通過這首歌，教育幼兒要愛自己的家。 總之，我們要重視語言活動中情景的創設，并采用

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