1、學員編號： 年 級：初二 課 時 數：3學員姓名： 輔導科目：物理 學科教師： 課 題表格歸納與情景歸納專題教學目標1、通過對實驗數據的分析和歸納，理解物理概念和規律的形成過程及伴隨該過程中的科學方法；2、使學生懂得了探索自然科學的基本方法，考核了學生的歸納能力和演繹能力，從而培養了學生的綜合分析能力。重點、難點掌握本類型題的基本解題方法，規范表述結論。考點及考試要求教學內容一、情景歸納類1. 找出研究對象：看到題目后一定要找出研究對象（或要探究的問題），避免出現答非所問的錯誤，抓住了研究對象，把要研究的問題與相關物理概念、規律或公式聯系起來，一般圖片歸納題的類型有三類：A：物理器材的使用特點

2、，（如動滑輪、定滑輪、杠桿等）。B：物理概念或現象，如：力的作用效果、慣性等。C：物理規律,如：二力平衡的條件、凸透鏡成像等。研究對象一般在試題中或圖片情景中呈現出來。2. 歸納圖片情景：找出研究對象后，在草稿紙上將所研究的問題與所學過的物理知識關聯起來，A類：要將該器材的使用特點歸納出來，再對照圖片情景看是符合哪一種特點；B類：物理概念類題，則要將相關的物理概念寫出來；C類：物理規律類，寫出相應的物理規律，若有公式應寫出相應的公式。明確了相關聯的物理知識后，應仔細觀察圖片情景，把每一幅圖片的現象及不同圖片所表現的現象不同之處都找出來，同時如果題中文字部分若有相關的條件也應寫出來。歸納時還要注

3、意題中的轉換法，如：熱學中，加熱時間表示物質吸收的熱量，研究導體性質時，相同電壓下的電流大小表示導體對電流的阻礙作用大小等。3. 規范表述結論：表述結論時，一定要注意強調相關的條件和相應的因果關系。對于A類：器材使用類題，就在結論之前寫出該器材在本題中使用的條件，條件一般在題干部分和圖片上都有明確表述。對于C類：物理規律類，物理規律中相關的物理量之間都存在一定的因果關系，要理解物理規律的來龍去脈，通過對原因變化帶來結果變化的分析，明確因果關系，一般可以通過寫出公式，根據公式明確因果關系，還應注意控制變量。正確的實驗結論通常由三部分組成，即比較哪些圖片+在什么條件下+實驗結論。【例1】(08年中

4、考)某小組同學研究動滑輪的使用特點，他們先用彈簧測力計緩慢提起鉤碼，如圖5(a)所示，再分別用重力不同的動滑輪甲、乙、丙(G甲G乙G丙)緩慢提起相同鉤碼，如圖 (b)、(c)、(d)所示。請仔細觀察圖是的操作和彈簧測力計的示數，然后歸納得出結論。(1) 比較圖(a)與(b)或(a)與(c)，或(a)與(d)兩圖可得：_；(2) 比較圖(b)與(c)與(d)三圖可得_。解析：這是一道器材使用類題；研究對象：動滑輪的使用特點知識關聯：動滑輪的使用特點：能省力但不能改變用力方向；公式：F=1/2(G物+G輪)圖片情景：甲、乙、丙三個不同的動滑輪，b、c、d三圖測力計的示數越來越小，且都小于a圖中測力

5、計的示數。實驗條件：豎直向上緩慢提起相同的鉤碼.（實驗條件）（實驗結論）歸納結論：(1)使用動滑輪豎直向上緩慢提起相同重物，能省力，但不能改變用力方向；（實驗結論）（實驗條件）(2)使用動滑輪（緩慢）提起相同重物時，動滑輪的重力越小，所用的拉力越小。【例2】（06年中考）如圖 (a)所示，木塊與小車一起做勻速直線運動，當小車的運動狀態發生變化時，木塊的狀態如圖 (b) 所示。把木塊換成盛有水的燒杯，重復上述過程，燒杯中水面的狀態分別如圖(c)和(d)所示。由圖(a)、(b)或圖(c)、(d)可知：小車運動狀態變化的可能情況是 (請將兩種可能的情況填寫完整 )。得到上述結論是利用了木塊和水都具有

6、 的性質。解析：本題是一道物理概念類題 研究對象：物體的運動問題知識關聯：慣性概念：一切物體都具有維持它原先運動狀態的性質圖片情景：（略）歸納結論： 維持它原先運動狀態。【例3】（07年中考）某同學通過實驗研究物體受力情況與運動狀態之間的關系。他設法測得密閉小瓶浸沒在水中時所受浮力為lN，然后裝入適量的細砂，將總重為lN的小瓶浸沒在水中后放手，其運動狀態如圖(a)所示；接著他兩次調整瓶內細砂的質量，重復上述實驗，分別如圖(b)和(c)所示。請根據實驗現象及相關條件，歸納得出初步結論。(1)由圖(a)可知：；(2)由圖(b)和(c)可知：。解析：本題是一道物理規律類題 研究對象：物體受力情況與運

7、動狀態之間的關系知識關聯：力與運動之間的關系圖片情景：懸浮在液體中的物體所受到的浮力等于物體的重力；物體所受到的浮力大于物體的重力，物體上浮；物體所受到的浮力瀕于物體的重力，物體下沉。歸納結論： （1）懸浮在液體中的物體所受到的浮力等于物體的重力（2）浸沒在液體中的物體所受到的浮力大于物體的重力，物體上浮；物體所受到的浮力小于物體的重力，物體下沉。二、表格歸納類表格歸納題與圖片歸納題的解題方法是相似的，表格題主要探究的是物理概念的形成和物理規律，因此在解題中要切實記住物理中基本的物理概念和規律。1.明確實驗目的：看到題目后一定要明確實驗目的，找出研究對象（或要探究的問題），避免出現答非所問的錯

8、誤，抓住了研究對象，把實驗目的與相關物理概念、規律及公式聯系起來，為進一步分析數據做好準備。表格歸納題的實驗目的一般是在試題的第一句話中就呈現出來，從中我們也就能確定研究對象，把實驗目的與物理基本知識相關聯，找到與之相對應的物理規律或公式。2. 正確分析、規范表述：一般來說，影響一個物理現象或物理規律的因素是多方面的，所涉及的相關條件也不是單一的。必須根據題意判斷出哪些因素在起作用、所起作用分別是什么，運用控制變量法“控制某一個或幾個因素不變”對題目提供的或實驗所得的數據進行篩選，進行橫向和縱向比較，找出規律確定因果關系，分析概括從而正確歸納出結論。在書寫結論時必須注意語言的規范性和結論的科學

9、性、邏輯性。數據表格題一般前兩問是初步分析數據，后兩問是進一步分析數據。A、初步分析數據（解決定性或定量問題），用“控制變量法”歸納。一問是根據實驗序號寫出實驗結論，首先找出所指序號中被控制的因素是什么，再判斷研究的物理規律與相關因素之間是定性關系還是定量關系，對比已有的結論（另一問初步分析的結論），用科學規范的語言完整地表述結論。初步結論的三個層次：分析_數據，當_不變（相同）時，（研究對象）與_（的關系分析_數據，當_不變（相同）時，（研究對象）隨_增大而增大（減小）分析_數據，當_不變（相同）時，（研究對象）與_成正比（反比） 對于需要的條件是：研究對象和變量都需有測量數據，數據需三組以

10、上且成比例關系 另一問是根據實驗結論寫出實驗序號，首先找到結論中被控制的因素是什么，再根據相關因素之間的關系就可排列相應的實驗序號。B、進一步分析數據，用“數據運算法”歸納。對于有導向的數據分析，依據實驗目的準確找出相關公式，運算出有規律的結果，在此基礎上進行歸納。對于無導向的數據進一步分析，應對數據進行或“+”或“-”或“”或“”的運算，同一物理量可“+”可“-”，不同物理量可“”可“”，到底進行哪一種運算，主要是看哪種運算有規律，一般在每個表內進行運算得出規律是等量關系，而在各個表間進行運算得出規律是有規律的變化量關系。進一步分析結論時，題中沒有出現過的物理量一般不能直接表述，而用它的定義

11、式來表達，如密度可以用質量與體積的比值表示等。表述結論時，應強調相關的條件和相應的因果關系。一個正確的實驗結論通常由三部分組成，即比較哪些數據（或表格）+在什么條件下+實驗結論。物理規律中相關的物理量之間都存在一定的變化關系即因果關系，這種因果關系不是體現在表格數據排列的前后或左右，而是要理解物理規律的來龍去脈，通過對原因變化帶來結果變化的分析，明確因果關系。l 規范表述結論： 一個正確的實驗結論通常由三部分組成，即比較哪些數據（或表格）+在什么條件下+實驗結論。 通過縱向（或橫向）分析實驗數據和實驗現象（條件）之間的關系，用語言文字表達出來，這種結論一般稱為“初步結論”。它的表達形式常有如下

12、三種：a. 條件+A物理量與B物理量成正（反）比例（定量關系）。b. 條件+A物理量隨B物理量的增大而增大（減小）（定性關系）。c. 條件+A物理量隨B物理量的不同而不同（最不準確的形式，不多用）。通過適當運算，把每個表格的運算特點結合實驗現象特點（或條件）的關系用語言文字表達出來，這種一般成為“結論”。它的表達形式一般如下：（條件）+計算特點+（現象特點）這種結論無論哪一種，計算特點都是必須的，至于計算的內容一般是A物理量和B物理量的四則運算關系（即加、減、乘、除）。計算的原則和技巧一般為：A物理量和B物理量的單位相同，一般采用加或減；A物理量和B物理量的單位不相同，一般采用乘或除。【 例1

13、】（07年中考試題）某研究性學習小組的同學將不同的實心物塊浸沒在液體中并松手后，發現有的物塊上升至液面，有的物塊下降至容器底部。為了研究實心物塊的質量和體積對此現象的影響， 他們分別用甲、乙兩種不同的液體做實驗。表一、表二為該小組同學記錄的實驗數據及觀察 到的實驗現象。表一：液體甲（質量為 8.0 千克，體積為 8l03 米 3）實驗序號物塊質量（103千克）體積（106米3）現象1A30上升至液面2B42上升至液面3C27上升至液面4D12下降至底部5E34下降至底部表二：液體乙 （質量為 6.4 千克 ， 體積為 8l03 米3）實驗序號物塊質量（103千克）體積（106米3）現象6A30

14、上升至液面7B42上升至液面8C27下降至底部9D12下降至底部10E34下降至底部（1）小明同學分析比較實驗序號 1與4 和 3與5 （或 6與9 和 6與10）的數據及現象， 得出結論：在液體中，物塊的上升和下降跟它的體積無關；跟它的質量有關，且質量小的物 塊上升，質量大的物塊下降。小華同學分析比較實驗序號 1與4 和2與4（或6與8 和 7與8）的數據及現象，得出結 論：在液體中，物塊的上升和下降跟它的質量無關；跟它的體積有關，且體積大的物塊上升，體積小的物塊下降。請判斷：小明的結論是的，小華的結論是的。（均選填“正確”或“錯誤）（2）請進一步綜合分析表一、表二中的數據及現象，并歸納得出

15、結論。當時，液體中的物塊就上升；當時，液體中的物塊就下降。試題分析：本題是一道物理規律的探究題實驗目的：探究實心物塊的質量和體積對物體浮沉的影響 知識關聯：物體的浮沉條件、密度概念的形成，本題解答過程中涉及的物理知識有物體的浮沉條件（F浮與G的關系）及根據相關公式（F浮=液gV排、G=物gV物，=m/V）推導得出的實心物體的浮沉條件液與物的關系，但由于題中密度的概念未出現，因此答題時不能出現密度。這里所用的科學研究方法主要有控制變量法、實驗歸納法等。解題思路：（1）小明同學和小華同學所選擇的分析樣本均為質量和體積都不相同的物體，因此無法確定物體的浮沉是與物體的質量有關還是與物體的體積有關，由于

16、兩位同學所選擇的分析樣本不妥當，由此得出的結論也是錯誤的。（2） 根據實驗的數據來分析，物體的浮沉不可能與物體的質量和體積有關，所以必須根據實驗現象重新選擇分析樣本。根據實驗數據1、2、3或6、7可以發現在這幾次實驗中物體都是上浮的，所以它們必定有共同的規律。進一步綜合分析比較可知：當物體的質量與體積的比值小于液體的質量與體積的比值時，此物體一定上升；同理選擇實驗數據4、5或8、9、10分析可知：當物體的質量與體積的比值大于液體的質量與體積的比值時，此物體一定下沉。【例2】（08年中考試題）某小組同學在做“驗證凸透鏡成像規律”實驗的過程中發現：當發光物體與光屏之間的距離L確定時，將凸透鏡從發光

17、物體處緩慢向光屏移動的過程中，有時能在光屏上成兩次清晰的像，有時只能成一次清晰的像，有時不能在光屏上成像。為了研究產生這些現象的條件，該小組同學進行實驗，并將每次實驗中的相關數據及現象記錄在下表中。(1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數據中像距v物距u的變化關系及相關條件，可得出的結論：_；(2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的第一和第二次成像數據中物距與像距的關系及相關條件，可得出的結論：同一凸透鏡，當_一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時， _；(3)繼續分析比較表格是物屏距離L與凸透鏡焦距f的數據及觀察到的現象，可得出的結論：在_條件下，移動凸透鏡，可以在

18、光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。試題分析：本題是一道物理規律的探究題實驗目的：驗證凸透鏡成像規律 知識關聯：凸透鏡成像規律及其延伸和拓展這里所用的科學研究方法主要有控制變量法、實驗歸納法等。解題思路：（1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數據可以發現，像距隨物距的增大而減小，在此過程中，凸透鏡的焦距沒有變，而且成像始終在光屏上，說明這個像是實像。由此可見，本小題所得出的規律必須是在一定的條件才成立的。即同一凸透鏡，成實像時，像距v物距u的增大而減小。（2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的數據可以發現，當成兩次實像時，除了凸透鏡的焦距不變外，物屏距離L也不變，

19、同時從第一和第二次成像數據中物距與像距的關系可以明顯地發現，兩次成像過程中物距與像距交叉相等。即同一凸透鏡，當物屏距離L一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時，第一次成像的物距是第二次成像的像距。（3)從實驗數據中可以發現，并不是每一次移動過程中都能得到兩次實像。在實驗1、2、3、4中，凡是物屏距離L達到40厘米以上才能成兩次實像，由此可知，40厘米的物屏距離L是成兩次實像的關鍵，而由于此時的凸透鏡的焦距為10厘米，所以40厘米恰好是10厘米的4倍，實驗5、6、7、8也證實了這個規律。即在物屏距離L大于該凸透鏡的4倍焦距的條件下，移動凸透鏡，可以在光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。課堂練習1

20、、為了研究吸管中空氣的發聲原理，先將吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音如圖7(a)所示，用剪刀將吸管的另一端剪短后吹出聲音如圖7(b)所示，再剪短后吹出聲音如圖7(c)所示。 觀察圖7(a)、(b)或(c)可初步得出(21)； 觀察比較圖7(a)、(b)和(c)可初步得出(22)。(a) (b) (c)(1)空氣振動，可以發聲；(2)吸管越短，發出的聲音音調越高。2、在學習了杠桿的“支點、動力和阻力”三個要素后，某小組同學進行探究杠桿平衡條件的實驗，實驗裝置如圖4所示。他們在杠桿的一側掛上鉤碼，以鉤碼對杠桿的拉力為阻力，保持阻力大小、方向和作用點的位置不變，在杠桿的另一側用

21、力（視為動力）將杠桿拉到水平位置平衡。他們或改變動力作用點到支點的距離、或改變動力與杠桿的夾角（即動力的方向，已知90）。當杠桿在水平位置平衡時，動力的大小如圖4中測力計所示。請仔細觀察實驗操作和測量結果，歸納得出初步結論。（a） （b） （c）圖4分析比較圖4中（a）和（b）的實驗過程及相關條件可知：在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，杠桿平衡時，；分析比較圖4中（a）和（c）的實驗過程及相關條件可知：在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，杠桿平衡時，。1 當動力的方向相同時，動力作用點到支點的距離越大，動力越小；2 當動力作用點到支點的距離相同時，動力與杠桿的夾角越小，動力越大。

22、3、某同學為了探究壓力作用效果跟什么因素有關，選用若干個高度相同，不同材料組 銅柱 鐵柱成的圓柱體豎直放置在同一水平細沙面上進行了二組實驗，并記錄有關數據。實驗時，他仔細觀察如圖3所示的細沙面的凹陷程度并通過比較發現兩組沙面的凹陷程度不同，而每組相同，（a）顯著，（b）組不如（a）組顯著。由此分析比較可得到結論： (a) 圖3 (b)（1）分析比較圖3中(a)或(b)可得到；（2）分析比較圖3中(a)和(b)可得到。（1）同種材料組成高度相同的柱體，壓力作用效果相同且跟其底（截）面積無關；（2）不種材料組成高度相同的柱體，壓力作用效果不同。4、小陳和小王為了探究物質質量與體積的關系，他們用A、

23、B兩種物質進行實驗，實驗中多次改變物體的體積，并將體積和質量的數據記錄在表一、表二中。表一表二物質實驗序號體積(厘米3)質量(克)B410105292963131物質實驗序號體積(厘米3)質量(克)A110202204033060分析比較實驗序號1、2、3或4、5、6中的質量與體積變化的倍數關系，可得出的初步結論是：對同一物質，。小陳認為B物質的物體選取存在不足，請你幫助小陳找出不足之處：。分析比較實驗序號1、4的數據，他們提出了猜想：體積相等的不同物質，質量一般是不同的。表三物質實驗序號體積(厘米3)質量(克)B712128242493636在已有表一、表二實驗數據的基礎上，小陳重新選取了B

24、物質中的物體，并測出了相應的體積和質量如表三所示。為了達到驗證上述猜想的目的，請結合表一、表二的實驗數據，分析表三設計的不足之處：。答案：1 質量與體積成正比2 實驗序號5和6兩個物體預設的體積靠得太近3 預設的體積無法體現“體積相等的不同物質，質量一般是不同的”5、某小組同學在“研究物體吸收熱量的多少與哪些因素有關”的實驗中，提出了以下三個猜想：（1）與物體升高的溫度有關；（2）與物體的質量有關；（3）與物質的種類有關。 為了驗證以上猜想，小組同學用如圖21所示裝置進行實驗，將50克的水裝入燒杯中，用酒精燈加熱，并利用溫度計和計時器測量水的溫度隨時間的變化情況，數據記錄在表一中，然后在燒杯中

25、再加入50克的水，重復上述實驗，實驗數據記錄在表二中。（設水每分鐘吸收的熱量相等）表一50克的水時間（分鐘）0123456溫度（）20242832364044升高溫度（）04812162024表二100克的水時間（分鐘）0123456溫度（）20222426283032升高溫度（）024681012（1） 為了驗證猜想（1）應該分析比較的數據及相關條件，可得出的初步結論是：（2） 分析比較表一和表二中的第四列，第五列，第六列等有關數據及相關條件，經過推理，可以得出的初步結論是：。（3） 進一步綜合分析表一和表二中有關數據及相關條件，歸納得出的初步結論為：。（4） 為了驗證猜想（3）物體吸收熱量

26、與物質的種類是否有，請你簡要說明實驗方案。（1） 表一或表二的第一行與第二行；同種物質，質量相同，吸收的熱量與升高的溫度成正比（2） 同種物質，升高相同的溫度，質量越大，吸收的熱量越多。（3） 同種物質，吸收的熱量與質量及升高溫度的乘積的比值是個定值。（4） 用同樣的實驗裝置加熱與水質量相同（50克或者100克）的其他物質，記錄其溫度升高2、4、6、8、12、16、20、24所用的加熱時間。6、小明和小華在家里燒水時發現，“燒開同樣溫度的一壺水比半壺水所需的時間長”。（1）根據這一現象他們猜想：水吸收熱量的多少與水的質量有關，并進一步提出假設，你認為他的假設可能是：。（2）為了驗證以上假設，他

27、們來到實驗室，各自用如圖16所示裝置分別對不同質量的水進行加熱，加熱過程中他們通過觀察和計時器，并將相關數據記錄在表一和表二中。（設水每分鐘吸收的熱量相等）時間（分鐘）1234567質量（千克）20406080100120140升高溫度（）5 表一（水）時間（分鐘）1234567質量（千克）10203040506070升高溫度（）10 表二（水）分析比較表一或表二中的第一行與第二行的數據及相關條件，可得到的初步結論是：。進一步綜合分析表一和表二中的數據及相關條件，可以歸納得到的結論是：。（3）為進一步研究，小明和小華又選用煤油重復上述實驗，并將實驗數據記錄在表三中。（設水和煤油每分鐘吸收的熱量

28、相等） 表三（煤油）時間（分鐘）123質量（千克）20406080100120140升高溫度（）5在分析比較的數據及相關條件后，他們還能得到的結論是：相同質量的不同物質。圖16（1）同種物質（水），升高相同的溫度，質量越大，吸收的熱量越多。（2）溫度計示數。 同種物質（水），升高相同的溫度，吸收的熱量與物體的質量成正比。 同種物質（水），吸收的熱量與升高的溫度、物體的質量的比值是個定值。（答案合理均給分） （3）表一和表三中的第2列或第3列或第4列等7、在只學習了支點、動力、阻力概念的情況下，聯系玩蹺蹺板的游戲，甲、乙兩小組繼續研究動力對杠桿平衡的影響。他們將一個玩具“海寶”固定在杠桿一端的B

29、點作為阻力，且保持阻力的大小、方向、作用點都不變，在杠桿的另一端用力使杠桿在水平位置平衡，并用測力計測出動力的大小。實驗中，甲小組每次都保持動力在豎直方向、只改變動力作用點的位置，分別如圖13（a）中的F1、F2、F3所示；乙小組每次都保持動力作用點的位置不變、改變動力的方向（“動力的方向”用OA連線跟動力方向的夾角表示，且090），分別如圖13（b）中的F4、F5、F6所示；表一、表二是兩小組同學記錄的實驗數據。F1 F2 F3B O A F4 F5 F6B（a） （b） 圖13O A1 A2 A3 表一 甲小組表二 乙小組實驗序號支點到動力作用點的距離 S (厘米)動力的方向(夾角)動力的大小(牛)實驗序號支點到動力作用點的距離 S (厘米)動力的方向(夾角)動力的大小(牛)159064153