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文檔簡介

1、在小學數學教學中如何體現學生的主體地位素質教育要求數學教學更重視學生的主體地位，重視數學思想的滲透，重視智力的開發和能力的培養，重視非智力因素的作用。這就要求我們在課堂教學中必須以學生為中心，充分體現學生的主體地位。在新課程改革的背景下如何調動學生的學習興趣，體現學生的主體地位，我覺得可從以下幾個方面做起:一、真實的數學情境，可以激發學生的學習興趣數學情境是溝通現實生活的具體問題與數學抽象概念之間的橋梁,有利于解決數學知識的抽象性與學生思維的具體性之間的矛盾。為了給學生創設真實的感興趣的情境，激發學生參與探究的興趣，我們要積極開動腦筋，例如：在講十幾減九這節課時，給學生營造的是賣氣球、風車、猜

2、謎、套圈的場景，使學生沉浸在一種“真實的問題情境中”，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，學生爭相發現和提出問題，取得了比較好的課堂效果。二、把課堂還給學生,讓學生做課堂真正的主人。 “行是知之始，知是行之成。”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。“創”

3、設課堂營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。三、因材施教，面向全體學生。學生之間因各種客觀原因，存在著不同的差異，這就要求我們在課堂教學中要有層次性、針對性，在課堂練習當中，要加大訓練的份量。大體講，練習題一般分為基礎練習題，如教材后的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做；變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。總之，我們的教學必須以學生為中心，而要做到

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