1、我們應如何教育上課愛說話學生21世紀的學生，見識廣，個性強，接收信息的渠道多，信息量大，他們思想活躍，興趣廣泛，對事物有自己獨立的見解，對傳統的說教不再盲從，甚至感到厭煩。如何利用教育學、心理學原理教育學生，并且在教育過程中通過尊重、引導、信任、培養、關心、嚴教、理解、寬容、勉勵等教育手段，使學生能正確認識自己，認知社會，提高自律意識，增強自信心和適應社會的能力，是擺在我們職教系統廣大教育工作者面前的一個重要課題。筆者根據自己多年教育工作的體會闡述如下： 一、尊重是前提，引導是關鍵尊重是愛的具體體現，也是建立和諧師生關系的前提。教師要善于發現學生的長處、優點，充分肯定其成績，尊重學生

2、的合理要求。但是，這種尊重是有條件的，并非一味地依從乃至放縱其行為。職業中專的學生有時表現出自我約束能力較差，自我表現意識較強。因此在尊重他們的同時要循循善誘，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，端正學習目的，把學習與崇高的理想結合起來，從而主動自覺地學習；引導學生正確審視自己，提高鑒別真、善、美的能力；善于接受別人的批評，保持正常的良好心態，學會控制自己的情緒，做到順利時不飄飄然，困難時不垂頭喪氣；學會尊重他人，講文明，懂禮貌，守紀律，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有強烈的集體榮譽感。只有這樣，尊重才能體現出它的真正價值，發揮其應有的作用。二、信任是基礎，培養是目的信任的基礎是師生之間坦

3、誠相待，推心置腹，將心比心。信任是建立師生感情的雙邊活動，其間教師起主導作用，必須做到以情育人，以情感人，以情動人。師生之間力爭做到：在認知上達成共識，在情感上達到共鳴，在行動上達到共振。和諧的師生關系可以使學生產生高度的責任感和強烈的進取精神，激發學生的自信心。在信任學生的同時要注意對他們的培養。首先培養其正確的政治信仰，使其成為黨和人民所信賴的人，其次是培養過硬的基本知識和技能，使其能勝任崗位工作，同時培養較強的適應能力，使其成為適應現代生活競爭壓力的人。三、嚴字當頭，愛在其中教師對學生的關心和愛護能使學生感到溫暖，產生強烈的親近感、信賴感。但關心必須和嚴教結合起來才能真正達到教育的目的。

4、作為教師首先要關心學生的學習，幫助他們克服學習中遇到的困難，使他們真正能夠學到過硬的基本知識和技能。再就是關心學生的身心健康，引導組織他們參加正常的文體活動、社交活動，使他們鍛煉出強壯的身體，健康的心理。還要關心學生的生活，職專學生大部分是寄宿生，要幫助他們解決生活中遇到的困難，引導他們養成良好的獨立生活習慣。在這關心過程中要貫穿一個“嚴”字，要嚴而有度、嚴而有方。四、理解學生，注意批評技巧理解是建立師生關系的橋梁。理解學生就是處處為學生著想。在學生管理中我們往往強調學生對老師要換位思考，實際上教師也應站在學生的角度用學生的心理去理解學生。對有心理問題和行為偏激的學生要加強引導，且注意發現他們

5、身上的閃光點，及時給予鼓勵，最終達到糾偏使其步入正軌的目的。對受挫折而思想悲觀的學生，要及時給予安慰，幫助他們分析受挫折的原因，樹立樂觀向上的信心。對犯錯誤的學生要及時給予批評，但批評時要注意尊重學生的人格，注意批評的技巧，幫助學生辨別是非，凈化心靈，提高覺悟，接受正確思想，避免使用教師忌語，以防學生產生逆反心理。五、恰當寬容，積極勉勵師生之間發生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，教師首先要能做到容人之短，不懷成見。教師的寬容是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。恰當的寬容不僅維護了學生自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能表現出教師的寬大胸懷和智慧，贏得學生的愛戴。其次，教師對學

6、生要熱情教誨，以情感人。勉勵是教師育人的重要手段之一，現代管理學研究的結果表明，勉勵可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使潛在的能力得到最大限度的發揮。寬容和勉勵有機地結合起來便能調節學生的心態，使育人的活動達到理想的效果。六、用教師的人格魅力影響學生教師是學生的楷模，是學生心靈的塑造者，知識的傳播者，技能的培養者。因此教師的知識面要廣，思想境界要高，行為要廉潔，舉止談吐要文雅，技能要專深。只有這樣，才能在學生中樹立較高的威信，學生才能產生較強的“向師性”，產生“親其師，信其道”的功效。從一定意義上講，教育的過程就是育人的過程。教書是為了育人，也是育人的主要手段。教師不僅僅有教書的職責，更有育人的

7、義務。只有這樣教師才能按照“知、情、意、行”的過程和規律，扎扎實實地推進教書育人的過程。總之，教書育人是一項偉大而復雜的工作，教書育人的核心不是傳授知識，而是培養健全人格，教會學生做人。整個過程中，不論采用什么樣的教育方法，都應圍繞調動學生內在的積極性和主動性這個中心，使學生真正“覺悟”，這樣培養出來的學生才能有較強的自律意識和創業精神，我們的教育才成功。  在班主任教育管理工作中，我們經常會遇到一些心理上存在問題的同學，尤其在臨近高考的時候有些高三學生的心理會出現不良變化，這時候班主任如果對這些心理不健康的學生不及時地加以心理調整，就會對學生個人以及整個班集體帶來不良影響。造成學生

8、的心理不良變化的原因是多方面的，一方面是有些學生對學習成績的高低和家長的期盼不能正確對待，因而造成心理壓力過大；另一方面是學生作為一個活生生的個體生活在復雜的社會環境和自然環境中，會遇到許多不良的因素，學生若不能正確把握和對待這些不良因素，就會影響學生自身的身心健康以及人生觀和世界觀。因此，作為一名教育工作者不僅要時刻關注學生學習科學文化知識，而且要時刻關注學生的個性發展及心理變化。尤其對于班主任來說，觀察學生的心理變化和調適學生心理是一門重要的教育藝術，班主任要對學生了如指掌，對學生的一言一行要細心觀察，發現學生的行為變化和思想變化，并且及時采取措施加以正確地引導和指正，注意培養學生堅強的意

9、志和堅定的信心等優良的品質，使學生的身心健康發展。在筆者擔任高三班主任期間就遇到過這樣一件事，一位姓楊的男同學幾次模擬考試，成績一直不理想，心情很糟糕，出現厭學的情緒，向筆者請假回家休整，在筆者的再三追問下，他才道明原因：原來他在初中學習很不錯，自從上高中以來雖然很努力，但成績就是上不去，這次碰見幾位初中同學相互交流后，知道他們的學習成績在步步上升，而自己卻在后退感覺很羞愧，心理上壓力很大。鑒于這種情況，筆者馬上采取了耐心細致的說服教育，給他擺事實講道理，減輕他的心理負擔，并讓他好好想一想，理清頭緒，擺正心態。并及時與家長聯系，請家長幫助疏導他的心理。同時結合班上出現的一些不正?，F象決定召開主

10、題班會來疏導學生的心理，采取通過解讀著名教育家魏書生對“人”的理解來疏導。結合多年的實踐經驗，筆者對學生不良的心理疏導主要從以下幾方面進行：一、樹立正確的人生觀、價值觀，彰顯自我魏書生說:“人的一撇一捺，不可能一樣長，長的那一筆就是人的優點，短的那一筆就是人的缺點。”從這句話中學生們悟出一個道理，即人是優點和缺點的統一體，或者說人無完人。讓那些有不良心理的學生認識到自己的閃光點，樹立自信，突破自我。比如，某班某些同學雖然在學習上是學困生，但他們的口才好，組織能力強，組織集體活動有聲有色，成績斐然；有個別同學文化課較差，但繪畫才能強；有的同學語文水平較差，但對數學很敏感，數學能力強等等。讓學生們

11、相互討論，從內心認識清楚，要正確認識和善待自我；要善于發揚自己的長處，善于優待自己的缺點；要樹立正確的人生觀和價值觀。特別是對備戰高考的學生來說，高考越臨近心理就越不安，越容易出現一些煩躁、厭學、情緒緊張等反常的行為。甚至個別學生平時學習不努力，面對高考可能抱有“破罐子破摔”的現象。這部分學生功課學習得不扎實而自卑，自暴自棄。眼看高考無望，就不再努力學習，不遵守學校紀律，一心打電子游戲、上網聊天、逃學等，不思進取，甚至出現頂撞老師等不良行為。這些是這類學生有著一般孩子沒有的勇氣和膽量，他們重義氣，朋友多，應變能力較強，而且常有偏科現象。對于這類學生我們應多關注他們的閃光點，使他們發揮自身優勢，

12、努力上進。每個學生都有自己的閃光點和亮點，要善于挖掘自己的閃光點和亮點來彌補自己的不足，來滿足自己的成就感，對學習和生活充滿希望和信心。據心理學家分析，每個人都有成就感的心理需求，如果長期不能有這種心理享受，人就會情緒低落，悲觀失望，以致消沉，直至一蹶不振。因此，每個學生在遇到挫折和失敗時，我們應看到他們的優點和亮點，幫助他們調整好自己的心態，以健康快樂的心態去迎接高考，快樂的挑戰自我，張揚自我，發揮自己應有的水平，考出好的成績，實現自我的人生觀和價值觀。二、樹立堅強意志，直面人生道路的坎坷曲折，立志不移魏書生說：“人的一撇就等于上坡路，一捺就等于下坡路。所謂得意之時不自滿，失意之時不失志。”

13、即人生中人有走上坡路的時候也有走下坡路的時候。當人走上坡路的時候，經過自己勤奮和努力取得成功，有了成就感，欲望得到了滿足，對生活和學習信心十足，熱情高漲，學習和事業不斷進步，但成功了不能自滿，自滿就意味著可能要失敗。當人走下坡路的時候，做任何事情都不順利，作為學生學習成績不理想，尤其是高三學生每次模擬考試成績不提高，就對學習和生活失去自信心，這是不明智的。大部分同學對模擬考試的檢測目的和考試成績排名存在模糊認識，他們不是把注意中心指向通過考試找出學習中的知識漏洞和應試技能是否存在問題方面，而是把擔心指向考試分數的排名及由排名引起的家長，老師與他人的評價上面，由此而出現過分擔憂，緊張不安，惶惶不

14、可終日的矛盾心理。有的還出現入睡困難、多夢、易醒或驚醒，醒后不解乏，白天頭腦昏沉，學習效率下降，焦慮不安等現象，也有的出現心慌、胸悶、尿頻、尿急等植物神經功能癥狀。作為班主任要幫助同學們渡過難關，讓學生不能因一時的挫折而喪志，而自暴自棄。學生要有對自己、家長和學校負責任的意識，學生要有屢敗屢戰，屢戰屢勇的信心、意志、勇氣和膽略，要有不服輸的英雄氣概，這樣才能立于不敗之地。樹立堅強的意志，面對人生的坎坷與挫折。因此，青年學生要正確認識人生道路的崎嶇不平，要正確理解魏老先生的這句話，振作精神，奮勇向前。三、人與人之間互助合作，共同成長魏書生說:“人的一撇一捺缺一不可，只有相互支撐，才能構成一個大寫

15、的人字。因此，人與人之間要互相幫助，彼此合作，以求雙贏。”要學會合作，這也是學校德育教育的基本要求，作為一個生活在學校和社會大集體中的學生要善于幫助別人、與人合作，共同成長。作為集體的一個成員，學生要積極維護集體的榮譽，要有班榮我榮，班恥我恥的責任和義務。人的積極情緒一般能增強大腦的功能，使人的學習、工作及辦事效率提高，同時能增強人體的內分泌及免疫功能，少生疾病。另外，積極的情緒還能縮短人際間的心理距離，有助于建立良好的人際關系；而消極的情緒一般會降低大腦功能，使人的活動效率下降。如：失戀的人容易患“感冒”；長期抑郁憂愁的人易患“癌癥”；考試緊張的人會出現頭痛、惡心、腹痛、腹瀉、心慌、失眠等；

16、小偷因經常擔心、恐懼而容易患“潰瘍病”等等。當大家在緊張的時候不妨采用放松術、宣泄術、愉悅術、幽默術等予以解脫困境。教師要幫助學生走出來，學生要學會辨證思維，辯證的思維方式是保持人情緒穩定的最佳思維方式。學生要在班主任、教師和家長引導下健康成長，要有相互幫助、和諧共處、取長補短、共同成長的精神，要徹底改變家庭小皇帝、小少爺的不良行為。在學習上有困難但不氣餒，還要嚴格遵守紀律，不做損害班級的形象和榮譽的事；還要有積極向上的心態，嚴格要求自己，積極參加班級的各項活動并做好各項工作，并虛心請教其他同學，以求幫助與合作，同學們要相互關心、相互鼓舞、共同進步、求得雙贏。當然除了以上幾點，還可進行個別談話

17、和以身說教的辦法，使學生的心理逐步得到調整，生活和學習的信心逐步增強?？傊?，我們要時刻關注學生的身心健康，經常鼓勵學生適當參加體育活動，聽聽音樂，放松放松心情，減輕心理壓力，愉快學習和生活?？梢园盐豪舷壬脑挘骸耙云狡匠３５男膽B，高高興興的情緒，做好平平凡凡的事”作為座右銘，做一個生活上和學業上上進的人，實現自我的人生觀和價值觀。所謂磨刀不誤砍柴工，從真正意義上去體驗學生的心理感受，促進他們正確認識考試，恰當評估自己，保持良好心態，在寬松、健康、積極、自信的環境中勤奮學習。只有這樣才能真正激起學生的學習動機，才會輕裝上陣，直至走上成功之路。 上課時，有些同學總是不遵守課堂紀律，愛說話

18、。那么怎樣才能做到上課不說話呢？我認為首先要認識到上課說話的壞處，然后學會克制自己。上課說話影響老師的講課心情和同學的聽課效果，自己更是學不好。想說話的時候想想這些，再看看老師和同學，就管住自己的嘴，克制自己，也就改掉了上課說話的壞毛病。不斷地提醒自己，防止自己忘記。在這幾年的習慣培養中，我發自己最大的缺點便是健忘。因此常常忘記去堅持培養習慣，從而導致幾天都沒有去培養。所以保持一份習慣培養清單，或者使用其他可以提醒你的方法。激勵自己。當你變得消極時，不要忘記為自己加油鼓氣，激勵自己。由于自己一意孤行，影響了與同學、老師的關系，造成人際關系緊張。3.由于不能約束自己，心中只有自己沒有別人，往往造

19、成不愉快的場面，影響自己的情緒，危害個人身心健康。能夠約束自己的行為、克服任性，不是一件非常容易的事，需要有毅力，有自制能力。一個人事業成功很重要的就是能夠戰勝自己，只有達到這一點才能把握住自己的航船，馳向勝利的港灣。自制力與任性相反，是一種良好的素質。社會生活中，我們每個人都不能夠隨心所欲，為所欲為。在國家、社會大環境中有法律的約束，在學校、工作崗位等小環境中有紀律、制度的約束?？傊?，在一個多元化的世界上，必須要有人們共同遵好生又不是我一個。守的制度、規則來約束人們的行為，才能使整個社會生活井然有序，并使個人生活不受干擾。比如我們上課聽講時不能說話，不能做小動作等等。這就需要我們能克制自己，

20、以適應環境的要求。跟隔壁的人講，自己講話時，就提醒自己，或在課桌醒目的地方，寫一些字提醒自己，或跟老師聊聊，老師肯定有辦法的學生上課說話怎么辦學生上課說話怎么辦，用什么方法教育他們？學生上課說話（學生插嘴與上課內容有關的除外）是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題。我在教學中總結幾個經驗方法可以減少或者杜絕這一現象。一、教師提前一分鐘到教室    學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落

21、之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。    如果學生還是我行我素的話，我們也不要急于發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個學生，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過贊許的目光，讓學生知道您對他的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點名不是什么光彩的事情。二、用沉默加表揚的方式來制止   

22、 如果在您的課堂上出現大面積的學生說話（這種情況一般很少出現），這個時候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了！”保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個時候就會有學生意識到不對勁了：怎么老師不講課了？一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學生明白過來了。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁：“其他同學說話，你怎么不批評呢，怎么單單批評我？”您說是批評還是不批評其他學生呢，批評吧，引起了眾多學生的反感；不

23、批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個時候我們實際上已經把面穩定下來，再抓他這個點就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩面，再抓點。我們用眼光死死的盯著他，其他學生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。舉一個簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背后盯著人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯著一個大姑娘的話，說不定會招來一頓臭罵甚至毒打。    等全班學生都靜下來的時候，我們就

24、可以“論功行賞”了，表揚那些沒有參與說話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。    當有個別學生在上課亂說話的時候，我們也可以采取這個辦法，只不過一定要眼睛盯著他再表揚全班學生。他當然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學生也會發出嘲笑的聲音。三、以幽默對之有時候，學生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。    有一次，我到一個班級上課，一走進教室，只見講臺上、地上、還有黑板都有水跡，不用說，肯定是學生下課吵鬧，互相潑水留下的。    學生小祥還沒等我開口就說開了：“是誰啊，弄得到處都是水？老師，我幫您查查?！比缓缶徒铏C和傍邊的同學說起話來了。    說起這個小祥，是從附近的兄弟學校轉過來的。他在那個學校的入學成績是數一數二的，可就是不用功讀書，成績一落千丈，父母就把他轉到我們學校來了。到這個學校以后，還算用功，成績在班里也是前五名，但他犯的小錯誤不斷。前幾天就犯在我手里，最后向我保證下次不再犯了，一定好好讀書。我當時就對他說：“嘴上說說沒用的，實踐是檢驗真理的唯一標準，我就看