1、小學(xué)作文評(píng)改指導(dǎo)的思考與實(shí)踐 廣東省云浮市新興縣教育局 尹伯權(quán)作文評(píng)改指導(dǎo)，既是對(duì)教師的生活積累、語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力的大檢閱，更是提高作文教學(xué)有效性的必要延伸和有效支撐。然而，不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)作文評(píng)改指導(dǎo)方面存在的一些問(wèn)題，我們認(rèn)為不可忽視，需要不斷反思、總結(jié)和探索。下面，就此命題談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)與教研中的思考與實(shí)踐。一、作文評(píng)改指導(dǎo)的問(wèn)題1.只改不評(píng)雖然新課程在不斷推進(jìn)，新的教育理念正走進(jìn)教師的心中，但也有懷抱陳舊教育觀念不肯罷手之現(xiàn)象，仍把作文教學(xué)停留在“教作文”和“改作文”的老套路上，課中不對(duì)學(xué)生作評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。而由于作文課堂教學(xué)效率低下，作文質(zhì)量不高，造成教師課后花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行批改

2、的惡性循環(huán)。2.重指輕導(dǎo)這里的“指”專指“指出”、“指責(zé)”。在作文評(píng)講和修改過(guò)程中，部分教師不惟余力地針對(duì)學(xué)生作文中大大小小的問(wèn)題，指指點(diǎn)點(diǎn)，卻不重視對(duì)存在的主要問(wèn)題提出修改意見(jiàn)與建議，或者引導(dǎo)糾正、補(bǔ)充和完善，使學(xué)生作文不得要領(lǐng)，對(duì)作文望而生畏。3.主師次生師道尊嚴(yán)的觀念與教師主宰課堂的言行同樣反映在作文評(píng)改的過(guò)程中。一些作文評(píng)講課，教師常常包打天下，學(xué)生少有評(píng)講的機(jī)會(huì)；一些教師在批改作文時(shí)一改到底，見(jiàn)文不見(jiàn)人，剝奪了學(xué)生參與修改的過(guò)程，打消了學(xué)生作文的興趣，銷蝕了學(xué)生作文的積極性。4.多彈少贊有些教師還習(xí)慣于居高臨下，過(guò)多地對(duì)學(xué)生的作文找茬挑毛病。學(xué)生的作文本子上，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再到

3、篇章結(jié)構(gòu)，畫(huà)滿了教師的大圓圈和紅杠杠，未了還寫(xiě)上“內(nèi)容不具體，中心不明確”等泛泛評(píng)語(yǔ)，鮮見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句、巧妙表達(dá)和感情抒發(fā)等由衷的贊美之辭。二、作文評(píng)改指導(dǎo)的實(shí)踐 1.好文章是“評(píng)”出來(lái)的 加強(qiáng)引導(dǎo)是評(píng)好作文的關(guān)鍵。一是抓住重點(diǎn)，兼顧其它。評(píng)講要避免評(píng)點(diǎn)內(nèi)容分散，角度不集中，要杜絕因“面面俱到”而變成“面面不到”。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)作文“介紹家鄉(xiāng)的景物”，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文的要求，共同制定評(píng)講的重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：描寫(xiě)出家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。注意寫(xiě)作順序。表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。再圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講；而對(duì)“用詞是否精當(dāng)，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確”等非本次作文的重點(diǎn)要求，可

4、略為指導(dǎo)，要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，要幫助改正。二是體現(xiàn)層次，有所針對(duì)。用來(lái)評(píng)講的作文，應(yīng)選擇好中差各個(gè)層次的，這樣可使一般作文得到提高，中等作文得到完善，優(yōu)秀作文成為范例，使所有學(xué)生都得到共同進(jìn)步。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生作文中的特殊情況和普遍問(wèn)題作專門評(píng)講，使問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和得到解決。學(xué)生參與是評(píng)好作文的支撐。你評(píng)我評(píng)大家評(píng)，大家評(píng)才是真的評(píng)。作文評(píng)講時(shí)，教師不能包攬全場(chǎng)，要開(kāi)放評(píng)講時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生一同來(lái)評(píng)點(diǎn)，一同來(lái)分享。自評(píng)和互評(píng)是保證學(xué)生參與的有效形式。自評(píng),引導(dǎo)學(xué)生圍繞評(píng)講標(biāo)準(zhǔn)，找一找自己作文中的亮點(diǎn)和瑕疵，說(shuō)幾個(gè)自己運(yùn)用平時(shí)積累的精品詞語(yǔ)，讀一句自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，談一談自己改正

5、的設(shè)想和做法，給自己的作文打個(gè)分?jǐn)?shù)。互評(píng)，可以通過(guò)分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人文章中最精彩的地方和不足之處以及修改建議；推薦一位同學(xué)的作品并說(shuō)明推薦理由；給同桌的作文寫(xiě)上一句精彩的評(píng)語(yǔ)，再交換評(píng)語(yǔ)，然后在同桌的評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)上自己的看法。當(dāng)然，提倡學(xué)生參與，并不意味著教師可以被“晾”在一邊，任由學(xué)生瞎評(píng)，教師應(yīng)做到“該出手時(shí)要出手”，圍繞主要問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)講，針對(duì)學(xué)生不到點(diǎn)、不到位、不全面的點(diǎn)評(píng)相機(jī)引導(dǎo)。欣賞疏導(dǎo)是評(píng)好作文的保證。學(xué)生口頭說(shuō)文時(shí)，師生都要注意傾聽(tīng)，既能聽(tīng)出平淡，又能聽(tīng)出精彩；作文評(píng)講課上，要全面看待學(xué)生的作文，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎惨赋霾蛔恪Ｒ环矫妫處熞⒁馐鑼?dǎo)。評(píng)講不應(yīng)僅僅是找毛病，

6、更重要的是要進(jìn)行指導(dǎo)，不累積問(wèn)題，不放過(guò)突出問(wèn)題，要針對(duì)主要問(wèn)題指明改正方向，教給修改方法，評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)結(jié)果。另一方面，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的作品。評(píng)講過(guò)程中，老師始終面帶微笑，不抱“挑刺”心理，須持“尋寶”心態(tài)，不斷表?yè)P(yáng)贊賞，極力搜尋學(xué)生作文中的美妙之處，推薦好文章，品賞好詞句，推廣好做法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己作文中優(yōu)美的地方，標(biāo)上各種符號(hào)，談?wù)勑牡皿w會(huì)，寫(xiě)上賞析評(píng)語(yǔ)。2.好文章是“改”出來(lái)的 打破教師批改文章的專利壟斷。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人。”因此，我們要強(qiáng)化生本意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從態(tài)度上，要積極參與；在人數(shù)上，須人人

7、參與；在過(guò)程上，應(yīng)全程參與；在情感上，能樂(lè)于參與。例如，進(jìn)行“作文四輪批改”，既是實(shí)踐生本理念的好做法，也是減輕教師繁重工作量的好途徑：第一輪，學(xué)生寫(xiě)完作文不要急于交，先自改；第二輪，教師把作文收回后不要急于改，先評(píng)講，再讓學(xué)生自己修改；第三輪，同桌互改，重新抄正再交給老師；第四輪，教師批改。創(chuàng)新學(xué)生作文批改的指導(dǎo)方法。“文章不怕百回改。”教學(xué)實(shí)踐中，我們覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一加二減三換四調(diào)五改”批改法是提高作文批改有效性的五大高招。一加，字?jǐn)?shù)不夠時(shí)，加字?jǐn)?shù)加段落；語(yǔ)言枯燥時(shí)，加成語(yǔ)加修辭；描寫(xiě)單一時(shí)，加對(duì)話加句式加感想；說(shuō)明乏味時(shí)，加例子加數(shù)據(jù)加比較等。二減，字?jǐn)?shù)太多時(shí)，減少字?jǐn)?shù)和段落；詞語(yǔ)哆

8、嗦時(shí)，減去多余的詞句；材料雷同時(shí)，減少不必要的例子。三換，換詞語(yǔ)，如，一教師引領(lǐng)學(xué)生將作文中“我們?nèi)齻€(gè)人走過(guò)一道山彎，再走過(guò)一個(gè)山坡，最后走上了最高峰”的三個(gè)“走”字分別換成“繞”“翻”“登”，就使句子變得用詞更準(zhǔn)確，語(yǔ)言更豐富，意思更明了了；換結(jié)構(gòu)，根據(jù)需要將順敘改為倒敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様ⅰＫ恼{(diào)，調(diào)整不合邏輯的語(yǔ)言的敘述順序。五改，改正錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。改變呆板生硬及裁判式的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)看一位教師給學(xué)生作文二十年后回故鄉(xiāng)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“多么精彩的設(shè)想啊！當(dāng)你親自享用高速環(huán)保汽車、全自動(dòng)會(huì)移動(dòng)的舒適住房時(shí)，當(dāng)你親身感受到人與自然的和諧時(shí)，你對(duì)這里是否產(chǎn)生了無(wú)比的熱愛(ài)？這都要?dú)w功于聰明的小作者

9、大膽的想象。文章按事情的發(fā)展順序，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。要是結(jié)尾能與開(kāi)頭相呼應(yīng)則會(huì)錦上添花！”由此可見(jiàn)，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該避免千篇一律，要走向個(gè)性化；充滿人情味，給人以悉心關(guān)懷；富有詩(shī)意，令人百讀不厭；絕不空泛，讓人明白就里；善意提示，使人易于接受意見(jiàn)；激勵(lì)上進(jìn)，讓人從中看到希望。這樣的評(píng)語(yǔ)，容易使學(xué)生親近老師，喜歡作文，樂(lè)于作文。3.好文章是“讀”出來(lái)的 邊讀邊思，邊讀邊改。 “三分寫(xiě)七分讀。” “讀”作文要做好四步工作。第一，讀通讀順。流暢是寫(xiě)好文章最起碼的要求。這一環(huán)節(jié)的讀，應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，嘗試把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。第二，讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生從字詞重音、語(yǔ)氣升降、語(yǔ)調(diào)停頓把詞語(yǔ)讀出意，把文章讀流暢。第三，讀出畫(huà)面。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出文章所要表達(dá)的內(nèi)容，讀著讀著如身臨其境。第四，讀出感情。在做好以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生走進(jìn)自己的文章，把握文章的感情基調(diào)，聲情并茂地進(jìn)行朗讀，讀出文章的韻味來(lái)，不但要感動(dòng)自己，也要感動(dòng)讀者。與此同時(shí)，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)讀得不順口、不通暢、不動(dòng)情，就要把字詞改妥當(dāng)，把語(yǔ)句改通順、改生動(dòng)，把描述改感人，把結(jié)構(gòu)改合理。 盡情展示，暢享快樂(lè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下