1、名詞解釋：1、教育 是一種培 養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。從廣義上來說，凡是能夠增進(jìn)人們的 知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都屬于教育的范疇。狹義的教育 主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求對(duì)受教育者的身心施加 有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。2、德育 是培養(yǎng)學(xué) 生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值 觀，使學(xué)生具有良好的 道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。3、智育 是傳授給 學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化 知識(shí)、技能、發(fā)展他們的智力和與 學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。4、義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少 年都必須接受 的、國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必

2、須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。5、個(gè)體身心發(fā)展 是指 作為復(fù) 雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的 全部人生歷程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極 的方面變化的過程。6、遺傳 指從上代 繼承下來的解剖生理 上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié) 構(gòu)、形態(tài)、 感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，也叫遺傳素質(zhì)。7、成熟 指兒童個(gè) 體生長發(fā)育的一種狀 況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能 力都達(dá)到比較完備的階段。8、環(huán)境 從廣義上 講是指對(duì)個(gè)體身心發(fā) 展產(chǎn)生影響的一切外部 因素。從狹 義上講則是指?jìng)€(gè)體生活與其中，并對(duì)其身心發(fā)展自發(fā)的產(chǎn)生影響的一切外 部因素。9、課程類型 是指 課程的組織方式或設(shè) 計(jì)課程的種類。1

3、0、教學(xué) 是教育目 的規(guī)范下的、教 師的“教”與學(xué) 生的“學(xué)”共同組成的 一種活動(dòng)。教學(xué)時(shí)學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。11、教學(xué)過程 是教 師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展 的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué) 生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生 智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生道德平直、發(fā)展個(gè)性的過程。12、教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而 制定的指導(dǎo)教 學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。13、直觀性原則 指在教 學(xué)中要 通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象 描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知 識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展人是的能力。

4、14、啟發(fā)性原 則是 指在教學(xué)中教師要承 認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他 們的形象主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺 地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。15、鞏固性原則 是指教 學(xué)要引 導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和 技能并長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能 的運(yùn)用。16、循序漸進(jìn)原則 指教 學(xué)要按 照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序 進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)明的邏輯思維能力。17、因材施教 原則 指教師要從學(xué)生實(shí)際 情況、個(gè)別差異出 發(fā)，有的 放矢的 進(jìn)行有差別的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的

5、發(fā)展。18、理論聯(lián)系 實(shí)際原則 指學(xué)習(xí)要以基礎(chǔ) 知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系 上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué) 以致用。19、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而采 取的教的方法 和學(xué)的方法的統(tǒng)一，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的 方法。20、教學(xué)組織 形式 就是教學(xué)活動(dòng)中師生 相互作用、共同完成教學(xué)任 務(wù)的結(jié) 構(gòu)形式，既師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)間、空間關(guān)系上的組合形式。21、班級(jí)授課 制是 一種集體教學(xué)形式，他把 一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí) 程度編程固定的班級(jí)，根據(jù)作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集 體上課。22、學(xué)生學(xué)業(yè)

6、評(píng)價(jià) 是指以國家的教育教 學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn) 用恰當(dāng)?shù)摹⒂行?的工具盒途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知 行為上的變化信息和證據(jù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過 程。23、德育 是指教育 者根據(jù)一定社會(huì)和受 教育者的需要，有目的 、有計(jì)劃、 有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育 者積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德教 育活動(dòng)。24、小學(xué)德育 是教 育者根據(jù)一定社會(huì)的 要求，并根據(jù)兒童的生理與心理發(fā) 展特點(diǎn)對(duì)兒童在政治、思想與道德教育等方面進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有 系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，以使其成為初步的政治理想、思想觀

7、點(diǎn)與良好道德行 為習(xí)慣的教育活動(dòng)。25、德育原則 是教 育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育 時(shí)必須遵循的基本要求 ，是處理德 育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。26、德育方法 是為 了達(dá)到德育目的，在德育 過程中采用的教育者和受教育 者相互作用的活動(dòng)方式的總稱。27、課外活動(dòng) 是指 學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù) 以外有目的、有計(jì) 劃、有組織地對(duì) 學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是學(xué)生課余生活的良好形式。28、教育心理學(xué) 是一門 研究學(xué) 校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本 心理規(guī)律的科學(xué)。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。29、心理發(fā)展 指?jìng)€(gè) 體從出生、成熟、衰老直 至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā) 生的一系列心理變化。30

8、、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì) 新的學(xué)習(xí)的適 應(yīng)性，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或阻礙個(gè)人學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā) 展水平和特點(diǎn)。31、關(guān)鍵期 是個(gè)體 早期生命中一個(gè)比較 短暫的時(shí)期，在此 期間，個(gè)體對(duì)某 種刺激特別敏感。32、人格又稱個(gè)性，通常指?jìng)€(gè)體具有的一定傾向性的各種 心理特征的綜 合，包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)有機(jī)組成部分。33、認(rèn)知方式 又稱 認(rèn)知風(fēng)格。是個(gè) 體在知覺、思維 、記憶和解決問題等認(rèn) 知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。34、性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài) 度以及與之相 適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。35、學(xué)習(xí) 是指任何 動(dòng)

9、物在生活過程中，憑借 經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能 的相對(duì)持久的變化。36、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理 動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng) 力。37、自我效能感 是指人 們多自 己是否能夠成功地從事某一成就行為的主 觀判斷。38、學(xué)習(xí)策略 是指 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí) 效果和效率，有目 的、有意識(shí)地制 定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。39、元認(rèn)知 又稱為 反省認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人對(duì) 自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這 些知識(shí)的能力。40、問題解決 是指 個(gè)人運(yùn)用一系列的認(rèn) 知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目 的狀態(tài)的過程。41、態(tài)度 是通過學(xué) 習(xí)而形成的、影響個(gè)人行 為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映 的

10、傾向性。42、品德 是道德品 質(zhì)的簡稱。是個(gè)體依據(jù)一 定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí) 表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。43、心理評(píng)估 是指 依據(jù)用心理學(xué)方法和 技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心 理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過 程。44、教學(xué)方法 是指 在教學(xué)過程中師生雙 方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目 的、完成一 定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。45、課堂管理 是指 教師通過協(xié)調(diào)課堂中 的人與事、時(shí)間與空間等各種因素 及其關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。46、課堂紀(jì)律 是指 為了維持正常的教學(xué) 秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行 為，以求課堂目 標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共

11、同遵守課堂行為規(guī)范，從為形成課堂紀(jì)律。47、教學(xué)評(píng)價(jià) 是指 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué) 生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷，并為被評(píng)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策 提供依據(jù)的過程。48、反思就是教師對(duì)自己在教育教學(xué)過程中采取的行為以 及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。49、教學(xué)對(duì)話 是指 教師基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng) ，通過言談和傾 聽進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。50、自主學(xué)習(xí) 是指 學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣 、需 要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活 中， 認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、 技能，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過。51、探

12、究學(xué)習(xí) 也稱 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。是指學(xué)生從學(xué) 科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確 定研究主題，教師在教學(xué)中，創(chuàng)建一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)研究的情 境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、搜集與處理信息、實(shí) 驗(yàn)、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特 別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。52、合作學(xué)習(xí) 是指 學(xué)生依據(jù)既定的學(xué)習(xí) 內(nèi)容和根據(jù)學(xué)習(xí)需要， 采用分工、 交流、互助方式，相互協(xié)作與獲得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。53、質(zhì)性評(píng)價(jià)是一種以描述和記錄被評(píng)價(jià)對(duì)象的各種具體 的情況如各種 行為表現(xiàn)、作品或者思考等內(nèi)容為主的評(píng)價(jià)方法。54、課程標(biāo)準(zhǔn) 是國 家課程的基本綱領(lǐng)性 文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基 本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教