1、教師繼續教育工作個人年度總結過去的一學年，我區緊緊抓住師資隊伍建設不松手，致力于教師隊伍 專業化建設，教師教育有了長足的發展。一年中，我區共培訓在職教 師 4826 人，其中高中教師 486 人，職高教師 241 人，初中教師 1263 人，小學教師 2265人，幼兒園教師 465 人，幼兒園園長 71 人，小學 校長 35 人，全員培訓任務圓滿完成。此外，我們還對 191名新教師實 行了為期 10 天的崗前培訓，對 225 農村教師實行了學歷提升培訓，完 成了市級骨干 115 人、省級骨干 25人的送培任務。一、初步建立了以校為本的教師培訓制度為實現我區基礎教育“二圈層第一，成都市一流”和職

2、業教育“全省一流，全國知名”的發展目標，我們在學年初明確提出了我區 教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員， 充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉 化為常態下的課堂教學行為，切實提升課堂教學效益。在這樣的工作 思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻理解到了建設一支高素質的 教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形 式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已 初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展 的軌道。二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度1、為提升培訓質量提供制度保障 前幾年的培訓經驗教訓

3、告訴我們，要提升教師培訓的質量，教育 行政部門必須為培訓提供制度保障。所以，區教育局近年來每年都以 文件的形式對學校展開教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了 一系列規章制度和考核辦法，出臺了 xx 區中小學校本研修管理細 則、 xx 區中小學校本研修考核細則等工作規范，要求學校做好 五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭， 教導處或教科室主管并由專人負責；第二，制度保障。學校根據上級 文件精神，制訂出了一系列規章制度實行月考、期總評，并與評優評 先晉級掛鉤；第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講 座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛

4、移默化地影響，使其持續反思更新自我；第四，經費保障。學校每年 都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小 學部，初中部還對教師培訓經費實行了分類使用，只要教師外出學習 都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航 天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培 訓或請專家到校實行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師 訂閱學習用書達 4000 元以上。各學校都投入了資金增大了培訓力度； 第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，增強與校 外相關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。因為學校努力做 好了這方面的保障，使得校本研修得以

5、有效展開。2、建立了有效的評價機制過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的 積極性。為提升教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培 訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上實行了較大的改進，讓 教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學 校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促動了教 師的專業成長。三、狠抓過程管理，突出培訓實效1、確定了教師教育的工作重點隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實 踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟 出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必 由之路

6、。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室 專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、 局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推動校本研 修制度的相關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過 程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促 協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞“推動校本研修促 動教師專業發展”這個核心制訂了相對應的操作實施方案，大力展開 網絡教研，整合力量對教師實行

7、專業引領，融教學研究和教師培訓于 一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發, 從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本 校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并 借助外腦展開以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓 活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，注重制度創新，逐步形 成以教學研究為中心的教師教育運行機制。（二）充分發揮教師自主學習能動作用在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問 題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一” 活動，引導教師在

8、學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學 習觀點。知識經濟時代教師要持續學習，更新拓展自己的知識，方能 跟上時代的步伐；第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視 為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內 在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不但是為了學習掌 握已有的知識技能，更重要的是要持續地創新知識，更新技能。要用 發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。 在實踐過程中教師通過親自體驗和感悟對原有知識實行再理解，持續 總結，持續反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能持 續得到發展和提升。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看

9、成是 發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題 整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，持 續改進學習手段。龍泉教育網的建立為教師的學習與交流提供了 平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之 間交流互動的全新機制。教師通過龍泉教育網實行合作學習的氛 圍正在一步步形成。四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，協助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入 口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際 需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠

10、用于他 們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成 適合自己特點的內容體系。2、轉變角色，注重個體，重視教師的能動性。我們展開的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、協助者、 指導者、合作者和催化者，注重學員的需要和期望，正視他們的經驗 和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學 校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求， 又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個 人學習計劃。3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性在上一學年度培訓結束后，我們要求各校實行對教師教育工作實 行全面總結，找出培訓中存有的主要問題，提出下一年度的

11、工作設想。 同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓 的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要持續地向教 師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，實行獨自思考和反思。在培訓中使用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，實行 了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀 態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，協助教師根 據新的課改理念對自己的教育教學實行批判性反思，通過自我評價改 進學習方式和學習內容。4、創設“共生”愿景，共享教育資源。在各級培訓中我們十分強調為教師的學習創設一種相互尊重、合 作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平

12、臺，培訓者作為平等之 中的首席發言人，與教師充分交流，實現經驗共享。為充分挖掘教師 在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發者、促動者和引導者的角 色，不給教師貼“是與否”的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價 的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果 上傳到龍泉教育網與全區教師實行交流討論，并以文字的形式推 薦到龍泉課改在線上實行刊登。五、全面高效地完成了培訓任務通過督導檢查，各校完 xx 師培訓任務質量很高。龍泉中學的學科 組建設，龍泉外國語實驗學校初中部的集體備課、課題研究與網絡教 研，龍泉實驗小學的行政領導深入課堂研究與資源中心建設，航天中 學、洛帶中學、同安中學的青年教師培訓等都很有特色。很多學校創 造性地展開“六個一”活動，建立健全了骨干教師隊伍建設的有效機 制，提升了教研活動的質量。因為我們把目光聚焦在課堂質量提升上， 聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思水平的 教師茁壯成長。我們相信，經過不懈努力，我區教育