1、有趣的線(xiàn)繞畫(huà)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)類(lèi)

2、別：綜合材料課時(shí)建議：約12課時(shí)隱性浸透：引發(fā)對(duì)材料的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)繩線(xiàn)一筆畫(huà)的造型展開(kāi)聯(lián)想“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源

3、含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：各種繩線(xiàn)、膠水、油畫(huà)棒等教具：范畫(huà)、圖片資料、有色卡紙等唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教

4、書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)目的：體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：在繞線(xiàn)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有趣的形象創(chuàng)意與表現(xiàn)：體驗(yàn)不同線(xiàn)條產(chǎn)生的藝術(shù)魅力欣賞與評(píng)議：介紹自己的作品，欣賞點(diǎn)評(píng)同伴的作品作業(yè)要求：根底層面：學(xué)會(huì)粘貼繩線(xiàn)，并簡(jiǎn)單想象添畫(huà)拓展層面：創(chuàng)作有主題有內(nèi)容的繩線(xiàn)想象畫(huà)探究層面：利用繩線(xiàn)的不同材質(zhì)開(kāi)展各種聯(lián)想作業(yè)內(nèi)容：用線(xiàn)繩繞一幅作品知識(shí)要素：學(xué)習(xí)線(xiàn)條的變化技能要求：學(xué)會(huì)用膠水一筆畫(huà)的同時(shí)把繩線(xiàn)粘上教學(xué)重點(diǎn)：

5、運(yùn)用各種材質(zhì)的繩線(xiàn)，繞成作品教學(xué)難點(diǎn)：在一筆畫(huà)根底上展開(kāi)聯(lián)想要注意的問(wèn)題：粘繩線(xiàn)的過(guò)程就是隨意造型的過(guò)程，切忌用鉛筆勾線(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn) 選擇搜集各種不同的繩線(xiàn)，有粗有細(xì)、有深有淡，尤其是利用廢棄的繩線(xiàn)做為創(chuàng)作的材料。 提出問(wèn)題“繩線(xiàn)能作畫(huà)嗎？討論如何作畫(huà)的方法。 選擇既方便粘貼又帶有想象的方法，如“繩線(xiàn)一筆畫(huà)等進(jìn)展創(chuàng)作。2.感覺(jué)與嘗試 根據(jù)自己的愛(ài)好，在色卡紙上任意繞出圖形。 學(xué)生討論線(xiàn)繩繞成圖形的方法。 1先想，再根據(jù)自己意愿繞成圖形。 2繞出不規(guī)那么的圖形。 討論線(xiàn)條的疏密關(guān)系，對(duì)畫(huà)面效果的影響。 做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3.想象與創(chuàng)作 用膠水在色卡紙上隨意地一筆畫(huà)，同時(shí)逐步粘貼上繩線(xiàn)。粘

6、貼的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)造型的過(guò)程。 討論想象這幅繩線(xiàn)一筆畫(huà)的造型，會(huì)創(chuàng)作出一幅什么內(nèi)容的作品。 1繩線(xiàn)的組合象什么，如象小狗，再用油畫(huà)棒添畫(huà)上眼睛。 2用油畫(huà)棒簡(jiǎn)單襯色，點(diǎn)綴主要部位，使之突出再造的作品。4.展示與評(píng)論互評(píng)，在作品展示中從繩線(xiàn)的材料分析畫(huà)面的效果，即你選擇繩線(xiàn)的粗細(xì)等是否與畫(huà)面有關(guān)。 繩線(xiàn)粘貼得是否流暢。 是否有想象添加的內(nèi)容，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教學(xué)研究一、兒童經(jīng)歷 一筆畫(huà)是繪畫(huà)游戲和學(xué)習(xí)繪畫(huà)常用的方式，用膠水粘貼繩線(xiàn)一筆畫(huà)，更合適課題的效果，對(duì)于課題中一筆畫(huà)的要求是隨意的，合適二年級(jí)學(xué)生的操作，有一定的普遍意義。 用繩線(xiàn)也能作畫(huà)，對(duì)他們來(lái)講有種創(chuàng)意感。讓學(xué)生除理解筆能畫(huà)畫(huà)，繩

7、線(xiàn)也能作畫(huà)，并能產(chǎn)生獨(dú)特的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)概念的理解。二、相關(guān)背景 繩子具有柔軟性特點(diǎn)，作為造型藝術(shù)的一種材料也是開(kāi)發(fā)兒童想象力的有效載體。在課桌上可以用細(xì)繩子，在操場(chǎng)上可以用粗長(zhǎng)的大繩子，總之可根據(jù)場(chǎng)地大小選擇繩子。假如是全班用一根很大的繩子在操場(chǎng)上表演繞線(xiàn)畫(huà)，學(xué)生是非常沖動(dòng)的。他們的此舉是否可稱(chēng)為“行為藝術(shù)？三、教法提示一教學(xué)思路指引 1.搜集各類(lèi)生活中不用的繩線(xiàn)，如麻繩、草繩、包裝繩等等，提出繩子能作畫(huà)嗎？讓學(xué)生討論繩子如何作畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生不用筆勾畫(huà)輪廓線(xiàn)也能作畫(huà)。 2.讓學(xué)生以小組為單位，自己創(chuàng)作線(xiàn)繩畫(huà)，從中獲得制作的步驟，并理解具象和抽象兩種造型都是可以的。

8、3.出示繩子粘貼畫(huà)，讓學(xué)生感受與畫(huà)筆作畫(huà)的不同和興趣。 4.以小組形式玩弄繩線(xiàn)，擺放繩線(xiàn)，使繩線(xiàn)出現(xiàn)隨意的痕跡，并想象他能創(chuàng)造出另外一幅圖，同時(shí)加以添畫(huà)。二操作技能提示 1.用膠水在有色紙上隨意的漸漸的一筆畫(huà)，同時(shí)用繩線(xiàn)沿著膠水的痕跡粘貼上，速度要慢，在膠水未干時(shí)手不要隨意挪動(dòng)，否那么會(huì)影響粘貼的效果，待繩子粘牢之后，再繼續(xù)往下粘直至繩線(xiàn)粘貼完畢。 2.將線(xiàn)繩隨意在紙面上繞動(dòng)，產(chǎn)生有疏密節(jié)奏的畫(huà)面，如不理想可依調(diào)整，直到自己看了滿(mǎn)意為止，調(diào)整時(shí)可以針對(duì)疏密關(guān)系的不平衡，也可以針對(duì)其造型略加修改。確定以后，用帶尖頭的膠水把它先注入到穿插密集之處固定線(xiàn)繩，然后再選其中關(guān)鍵之處加以固定，膠水注入時(shí)，只要緊貼在繩線(xiàn)一側(cè)既可，然后將線(xiàn)繩推動(dòng)45°，就粘合在一起了。 3.可轉(zhuǎn)動(dòng)繩線(xiàn)粘貼的畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，并用油畫(huà)棒添加，使想象的內(nèi)容更完善。 4.也可2人一組合作繩線(xiàn)粘貼畫(huà)，用借形想象的方法，使畫(huà)面添加完好，并取一名字。 5.也可小組一起討論組內(nèi)同學(xué)的作品，選擇最理想的想象內(nèi)容，使畫(huà)面更富有創(chuàng)意。 6.有時(shí)間允許的話(huà)，可簡(jiǎn)單上色討托背景，添加相關(guān)內(nèi)容。四、教學(xué)浸透 1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和想象合作才能。 2.本課合適于2人一組合作，養(yǎng)成互助合作的精神。 3.搜集平時(shí)廢棄無(wú)用的繩線(xiàn)，用來(lái)作畫(huà)，同時(shí)也增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 4.