1、劉禹錫秋詞優(yōu)秀教學設計【教學目標】1 、掌握有關文學常識。2 、感受詩歌中所表達的思想感情。3 、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4 、背誦默寫全詩。【教學重點】詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。【教學難點】領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。【教學方法】1 、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2 、在學生質(zhì)疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運用比較法（換詞、移位等）理解課文。【教具準備】小黑板【計劃課時】1課時【教學內(nèi)容及教學步驟】一、導入新課同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷

2、腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作家作品簡介：（請同學們把搜集到的有關知識述說出來然后總結(jié)）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。三、自學感知1 、指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2 、學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。3 、學生質(zhì)疑，

3、掃清詞語障礙。春朝（zhao）:春日，春天，與“秋日”相對應。弓I：引發(fā)。四、研讀課文這是一首七言絕句。請大家朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。1、詩的前兩句采用了什么手法?對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。2、為什么“我言秋日勝春朝”?詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。使學生領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開

4、闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。3、作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點?山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。4、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?天凈沙?秋思。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面

5、，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。6、比較山行與秋詞。同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。五、總結(jié)全文秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。六、練習背誦1、集體背誦本詩。2、接龍”背誦本詩。【布置作業(yè)】探究練習：閱讀劉禹錫的秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。秋詞劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深