1、如何實現學校的可持續發展   摘要：學校的可持續性發展必須建立在校長和全體教師不斷學習，教育理念不斷更新的基礎上，在學校文化建設的引領下，落實各項工作；在學校管理中，注重以人為本，注重抓“人“的可持續性發展。關鍵詞：理念思路 學校文化 以人文本 可持續性發展通過幾年的學習和實踐，本人深刻地體會到，學校走可持續發展之路，才能成為教師、學生成長的樂園，學校才可能得到不斷的發展。那么，如何實現學校的可持續發展呢？本人認為主要是要做到不斷地更新理念，通過學校文化的引領，抓好工作的落實，以人為本進行科學規范化的管理。一、更新理念，拓展思路1、關注需求，建立遠景，明確學校發展

2、方向。 學校的發展規劃和近期目標是學校發展的方向，也是學校工作的出發點和終極點。因此，任何學校都需要構建富于個性的組織目標，學校目標的制訂既要符合時代要求，又要考慮人的需求，實現個人需要與學校目標的整合，最大限度地實現二者的統一，使學校組織的長遠目標與近期目標成為組織成員的共同理想，成為組織成員奮斗的方向。2、學校發展的目標和方向得到全體師生的認可和理解，才能使不同個性的人凝聚在一起，朝著學校共同的目標前進。一個學校的興衰成敗不僅取決于正確的辦學方向，更取決于管理者的觀念，取決于能否將管理者的觀念轉變成學校大多數教師的觀念，取決于學校大多數教師能否成功地將觀念內化為教育行為。校長對學

3、校的領導，實質上就是對教師教育思想的領導。校長要正確把握教育理念，對學校的辦學實踐深刻反思，對復雜的辦學環境理性思考,對教育教學規律不斷探索，并在實踐中不斷更新理念，創新思維，不斷揚棄和繼承，從而形成順應時代潮流、富有鮮明個性、適應教育現狀和本校實際的辦學理念、辦學思路和價值觀。 二、學校文化主要包括物質、制度、精神三個層面，體現著學校的基本價值，表現著學校的總體特點。沒有學校文化的支撐，就不可能實現學校的持續發展；只有建設好自己的學校文化，才能打造出學校的品牌。具體說來主要有以下幾種文化： 1.以人為本，建設理念文化     只有切實搞好理念文化建設，才能為師生

4、的主動發展、創新發展提供強大的精神動力。為此，在工作實踐中，可樹立“情商重于智商，個性決定命運”、“世界是學生的課堂，社會是學生的教科書”和“師生雙主體和諧發展”等的教育理念，堅持辦學以人才為本，以教師為主體，尊重教師，成就教師，因勢利導，促其提高；教育以育人為本，以學生為主體，尊重學生，成就學生，因材施教，助其成才。2.以情為主，建設管理文化     用事業留人，憑感情留人，靠待遇留人。在管理過程中，要切實做到以人為中心，以情為主線，尊重師生的個性，尊重師生的人格；關心師生的生活，關心師生的成長，給教師、學生以更多的人文關懷和情感投入。要通過不斷拓寬民主管理渠道

5、、深入實施民心工程以及著力構建和諧校園、平安校園等途徑，積極營造“民主和諧、嚴謹有序、優質高效”的工作氛圍，真正實現制度化、精細化、人文化的有機統一，進一步激發師生員工的熱情和智慧，促進各項工作的穩步發展。3.因地制宜，建設環境文化環境文化是一種外顯的直觀文化，是陶冶師生情操的無言之師。充分發揮環境文化“潤物細無聲”的育人功能，切實搞好環境文化建設，結合本校建筑布局和時令特點，進一步搞好校園綠化、美化工作，積極建設綠色校園、生態校園。充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，激發學生的智慧，積極打造獨具特色的班級文化、小組合作文化，切實營造起文化氣息濃郁的育人氛圍。 4、積極教改，建設課程文化 新課

6、程改革對學校文化建設提出了新的要求。對此，我們可以堅持情感與認知并重的理念，全面注重并充分發揮各種情感因素的積極作用，努力打造激情課堂，切實做到以知載情，以情促知。 5、發展個性，建設特色文化 辦學有特色、學生有特長，是時代對教育的必然要求，是推進素質教育的必然選擇。因此，我們通過創造性勞動，個性化地貫徹教育方針，努力使學校在特色文化的平臺上獲得更大的發展空間。     三、抓住關鍵，注重實效每到新學期，學校往往要出臺一套新的工作思路，其中不乏改革精神，充滿雄心壯志。但實際上，不等這些改革措施得到足夠的時間驗證，我們又要推出更新的舉措。這樣，雖然看似是在不斷改革，

7、但實效如何?新、舊措施之間是否存在繼承和發展的必然關系?這些問題都被忽視了。深化改革必須突破思維的誤區。只有把改革和創新做真、做實，才能真正實現以改革促發展、以創新求突破的目的。在制定每學期的工作思路時，首先把原有的工作思路提交校委會全體成員討論，從中找出仍然可行的、已被證實有生命力的、有進一步提升和改進必要性的措施，加以豐富和創新，作為下階段工作思路的有機組成部分，從而保障了改革的連續性。其次，為了使各項改革措施得到廣泛的認同和支持，我們拿出專門時間，采取多種形式讓教職工學習、研討新的工作思路，樹立共同愿景，讓每位教師對學校工作胸中有數、積極熱情。學校的工作是在問題的不斷解決中向前推進的。但

8、發展背景和起點基本相同的學校，為什么經過一段時間的發展會大相徑庭呢?關鍵在于是著力于超前預見問題，還是著重于應付解決問題。長期以來，學校管理沿襲著一種“問題-補救”模式。它將人們大量的時間和精力放在對問題的補救上，被不斷涌現的問題牽著走。要突破這種局面，就應該沿著“預見-整改”的思路對待問題，讓“人”走在問題的前面。總之，作為學校校長，在不斷改革創新的同時，一定要注意保持務實的態度，通過不斷的反思和完善，引領學校工作走向深入。 四、學校的可持續發展應重視學校的人力資源校長、教師、學生的可持續發展。1、只有實現校長、教師、學生的可持續發展，才能促進學校的可持續發展。 校長的可持續發展是

9、核心：校長是否可持續發展決定著學校能否可持續發展。第一，校長的角色。校長扮演著多種角色：管理者、外交家、研究者、人際關系協調者、經營者等，而這些又是校長自身發展所不可缺少的。由于當今社會關系的復雜性，我們無法規定校長必須承擔某一角色，而拋棄其他角色，因此，校長應在法律、道德、規范允許的平臺上適當地調適自己的角色，在適當的時候做適當的事。第二，加強自身分析，使各因子平衡發展。校長應分析自身的優勢、劣勢，并認識到各種因子是缺一不可、不可替代的。這些因子只有平衡發展，才能促進校長的可持續發展。教師的可持續發展是基礎：教師決定著學校發展的速度和成效。“共生與競爭”原理對教師可持續發展的啟示： 教師的共

10、生關系突出地表現在教師與學校領導、教師之間、教師與學生之間的合作。 教育競爭的激烈促使教師間的競爭也越來越激烈，甚至導致惡性激化，認為每一個同行都是競爭對手，每位同事都是潛在的敵人，這樣的競爭對教師的可持續發展不僅起不到促進作用，而且必將使學校失去了整體的優勢和集體的智慧，導致同事間人際關系緊張，教師的教學成了追求名譽、利益、地位、金錢的工具，導致教師人格扭曲，引發自卑、嫉妒、焦慮等心理問題。因此，要擴大教師之間共生與競爭對教師可持續發展的積極影響，就必須培養教師合作學習、教育科研、自身創新的能力，并積極建立學習共同體，實現教師可持續發展。學生的可持續發展是根本：開放的教育才能促進學生的可持續

11、發展。“生態學”意義的可持續發展教育應超出傳統的“學校教育”的范疇，教育不再只為使學生掌握系統的知識，而應以學生的發展為本，我們的教育目標、教育內容、教育方式都應是開放的。2、要堅持走“科研興校”的道路，這是學校可持續發展的重要保證。確立校長、教師、學生一體化的教育研究策略，使學校未來發展的規劃與教師的發展和學生的研究性學習相結合，才能蓄學校發展之后勁。 校長是“家”不是“官”。學校需要管理，更需要經營，因此一個成功的校長，只有在生動活潑的經營管理實踐中，不斷進行研究性學習，從反思與批判的視角審視新問題、新情況，同時注重把管理工作與學術研究工作結合起來，必將推動學校的長遠發展。教師是“人”不是“神”。“傳道，授業、解惑”的教師，可謂無所不知，無所不曉，不愧圣人。如今，隨著計算機網絡時代的到來，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考這就要求教師以先進的理論為指導，反思教育實踐中出現的新情況，研究新問題，才能打造科研型的教師隊伍。學生是“主”不是“客”。隨著社會的發展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現”的傾向正在迅