1、基于行動導向的高職會計電算化工程化教學理論研究會計電算化工程是一門邊緣學科，也是高職會計電算化專業化中比較重要的課程，本文通過行動導向法在高職會計電算化工程化教學理論中的應用和行動導向法在高職會計電算化工程化教學理論中的效果對基于行動導向的高職會計電算化工程化教學理論進展了研究。如今，很多的高職院校的會計電算化工程化的課程都開展了理論課程，但是層面一直都是很粗淺的，對學生的就業沒有好處，在學校安排學生去工作單位實習時也有很多單位不愿意承受，學生不可以和工作相適應。以下通過行動導向在高職會計電算化工程化教學中運用進展討論。一、行動導向法在高職會計電算化工程化教學理論中的應用一教學過程在會計電算化

2、工程化課程的教學中，普遍都是將實驗和實習安排在課堂之后，來進展對課本上知識的穩固，這樣的形式對學生智力的開發沒有幫助，也不利于學生的才能培養。高職會計電算化工程化教學應該以學生為中心，以學生的職業技能為教學目的，要將常規的教學方法打破，采用行動導向的教學法，這種教學方法在會計電算化工程化課程教學中有以下幾個步驟：1.課前準備會計電算化工程化教師應該在上課之前做好充分的準備工作，比方：做好多媒體課件，寫好教案，設計課堂活動和教學中所需要的設備、資料等。2.布置任務教師將本節課所設計的任務告知給學生，并將課程的任務書發下去，任務書的工程包括任務主題、任務時間和備注等。3.任務施行這個環節是行動導向

3、教學法的重要環節，教師應該引導學生對任務的根本思路和方法有一定的理解，根據學生的平均程度來劃分組，讓學生在小組內分工合作，將任務完成。4.監視檢查學生在進展任務完成的過程中，教師要對學生的學習等情況進展監視和檢查，并對學生任務的完成質量進展審查，防止學生弄虛作假等行為。5.評價總結學生完成任務之后，將成果提交上來，教師要將學生的成果展示給大家，并讓學生對本組的成果進展討論，總結經歷和規律，并對學生的任務成果進展積極的鼓勵性的評價。二案例研究1.課前準備工作教師將模擬的企業賬務資料給學生，讓學生完成自定義會計報表?貨幣資金表?的輸出，在上機實驗中進展修改和完善，將最后的成果形成報表的紙質文稿或者

4、電子文件上交給教師。教師要根據學生的特點進展分組，全班4-6人為一組，讓每組的同學自行分工，這樣可以讓每個學生發揮自己的長處，有利于團隊協作。然后說明任務要求，首先要將所需的賬套數據引入，然后根據?貨幣資金表?擬出報表的格式和公式，生成報表，審核后將報表輸出并打印。2.布置任務并制定方案教師在這個環節要對學生提出一些要求，要求包括時間上的要求和各個步驟在考核時的要求等，要求各個小組進展分工合作，來完成這個工程方案。3.學生施行任務，教師進展監視學生開始進入任務的施行階段，在這個階段，教師要進展監視，并指導。學生在剛開始施行任務的時候，會有很多不懂的問題，教師要對學生提出的簡單問題及時解答，并搜

5、集一些大多數學生共有的問題進展全班的講授。4.教師對各組的任務完成情況進展檢查工程施行過程完畢之后，讓各個小組進展互相評價，并交流經歷和心得體會，將任務施行的結果生成電子報表并合并起來。在教師的鼓勵之下，學生在完成任務的時候都會積極地參與到學習中，有了自己的成果之后會更加快樂。另外，學生通過團結協作也會增強團隊精神。5.教師進展總結歸納在課堂活動完畢之后，教師要對本節課的內容進展歸納和總結，在這里要注意，不能只對學生提交的報表狀況進展評價，要對學生的知識技能進展相關的總結，使學生的綜合才能進步。二、行動導向法在高職會計電算化工程化教學理論中的效果一學生的主觀能動性進步行動導向法在高職會計電算化

6、工程化教學中是很受歡迎的，這種方法不再是傳統的教師一味地講解，學生枯燥機械地記憶，這種方法注重學生的主觀能動性，使學生在學習中的主體地位進步上來，學生可以自己進展任務，通過自己的理解和施行得出成果，打破了死記硬背的學習形式，課堂氣氛也變得更加活潑。學生在通過自己的努力得到學習成果之后會變得更有信心，更加愿意主動學習。二增強了學生的綜合才能以往的很多高職會計專業會出現一種情況，就是學生在學校學習了很多專業課，但是在進入工作崗位之后還是不可以快速地適應工作，不可以進展理論，原因就是學生的理論才能不夠，不可以到達用人單位的要求，所以，基于行動導向的高職會計電算化工程化教學注重學生的職業才能，加強對學生理論才能的培養，讓學生自己動手操作，教師進展監視指導，這樣才可以有效地到達教學目的，培養出來的學生也更加符合工作崗位的需要。結語：在高職會計電算化工程化課程中運用行動導向法，可以培養出合格的電算化工程化的人才，使學生可以在步入工作領域的時候更好地適應，如今行動導向的教學