1、物理物理教學中如何培養(yǎng)學生提出問題 在全日制義務教育物理課程標準中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。學生在科學探究活動中通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究方法，領悟科學的思想與精神。科學探究的要素包括提出問題、猜想與假使、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估交流與合作。探究始與問題，愛因斯坦也說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”因此能否有效地引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，關系到整個課程改革的成敗。下面就淺談一下如何培養(yǎng)學生提出問題。一 啟發(fā)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。物理學科與生活緊

2、密聯(lián)系，教師應引導學生關注身邊的事物和現(xiàn)象，激發(fā)他們的求知欲。例1 讓學生談談夏天游泳時的感覺，并提出問題。學生的問題可歸納如下：“從淺水逐漸向深水區(qū)走動時，為什么會感到胸越來越悶。” “從淺水逐漸向深水區(qū)走動時，為什么腳的觸痛感越來越弱。” “從水中出來，一陣風吹過為什么會覺得很冷”例2 在同學觀察了微波爐之后提出了如下問題。“微波爐的加熱原理是什么，為什么食物由里向外變熱。” “為什么所看過的不同型號、牌子的微波爐外殼都由鐵材料做成，且玻璃門內(nèi)有鐵絲網(wǎng)，鐵材料在此起什么作用。”在教學中筆者發(fā)現(xiàn)學生的日常生活經(jīng)驗欠缺，有待提高。本人對所教的三個班共166名學生進行了問卷調(diào)查。序號問題結(jié)果（是

3、）1是否知道“聞其聲而不見其人”的原因。27%（45）2是否知道汽車、摩托車爬坡時為什么要減速。68%（113）3是否分解過太陽光。54%（89）4是否知道熱水瓶是如何實現(xiàn)保溫的。39%（65）5是否知道為什么較冷的冬天水管破會裂。72%（119）6是否知道吹出的肥皂泡為什么先上升，后下降。21%（35）7是否知道載重汽車為什么有很多輪子。75%（125）8是否知道汽車的觀后鏡是何面鏡。79% （131）我國是一個古老而文明的國家，許多生產(chǎn)，生活的經(jīng)驗都隱含著豐富的科學知識。尤其在這個科技日益進步，信息日趨豐富的時代，學生的物理生活經(jīng)驗卻相應的比較匱乏。教師在平時的教學中應結(jié)合教學內(nèi)容，盡量多

4、布置一些與教學內(nèi)容相關的家庭小實驗與實踐性作業(yè)，且教師對這類作業(yè)應格外的認真批閱。本人在教學中深切的體會到學生對熟悉的，有生活體驗的物理現(xiàn)象能提出很多好的問題。二 培養(yǎng)學生從生活俗語、諺語、詩歌中提出問題。在我國流傳的許多諺語詩歌中都孕育著物理知識，教師應引導學生去收集并分析。例1.講熔化前讓學生討論諺語“下雪不冷化雪冷”，學生們會提出很多問題：“雪熔化時是不是從周圍大量吸熱而導致氣溫下降。” “其他物質(zhì)熔化時需不需要吸熱呢？”類似的諺語還有許多如“水中月，鏡中花” “油比水輕”等。例2.在運動相對性的教學中讓學生分析詩句“游云西行而謂月之東馳”。學生提出的問題歸納如下“云和月亮到底誰在動？還

5、是兩者都在動？” “云和月亮運動的參照物分別是什么？”三 培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學中教師應多做有趣的演示實驗，多安排組織學生探究實驗，讓學生通過仔細觀察比較實驗現(xiàn)象提出問題。例1.學生讓塑料刻度尺部分露出桌面，撥動使之振動。改變刻度尺伸出桌面的長度，比較兩次音調(diào)的高低。學生很自然會提出“音調(diào)的高低與刻度尺露出桌面的長度有何關系？”例2.在大氣壓一節(jié)教學中，學生自己親手做覆杯實驗，教師演示馬德堡半球?qū)嶒灐W生會提出問題“是什么把杯中的水托住，把兩半球壓住？”以上兩例都是學生從觀察到的物理現(xiàn)象中直接提出問題，這還只是一種層次較低的提問方式。教師應幫助學生積累物理知識，根據(jù)學生

6、的認知情況，指導學生形成一個與物理有關的科學問題，從而逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。如例1中，塑料刻度尺露出不同長度影響到它振動的快慢。故該問題可以提煉為“物體振動時，音調(diào)的高低與物體振動頻率的快慢有何關系？”例2中問題可提煉為“大氣也像液體一樣受重力的作用，處在大氣中的物體是否也像液體中的物體一樣受壓強作用呢？”四 從課本的章導圖，插圖中提出問題蘇科版物理新教材圖文并茂，插圖的信息量非常大。教師應引導學生觀察這些插圖的細微之處并提出問題。如讓學生看第十一章簡單機械和功的章導圖。學生會提問“塔吊的機械臂一端為什么要安裝一重物，它對塔吊的平衡有何作用？”“杠桿的平衡到底需要什么條件？”，

7、“變速自行車是靠什么裝置實現(xiàn)變速的”五 教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于提問教師在課堂教學中應建立民主、和諧的環(huán)境，營造良好的質(zhì)疑氛圍。教學中結(jié)合教材給同學們講有關物理學家攀登科學高峰的故事，讓學生明白質(zhì)疑的重要性。如伽利略正是由于敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新才推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀，還有愛因斯坦，惠更斯等。教師應盡量多表揚鼓勵提問的學生。每當學生提出一個有價值問題，應向全班公布并給予肯定，甚至適當?shù)莫剟睿ㄈ鐜妆韭?lián)系本，有關科學小雜志）。一些基礎薄弱，內(nèi)向的學生一旦提出問題應積極肯定其勇氣，即使他們的問題層次較低或抓不住要點，不嘲笑，不挖苦然后再幫助分析，耐心引導。總之，發(fā)現(xiàn)問題提出問題是極具創(chuàng)造性的過程，是學生自主學習的重要環(huán)節(jié)之一。在中學生國際奧林匹克競賽中摘金奪銀的我國學生他們解題的能力很強，但賽后的命題分析會上表現(xiàn)不盡如