1、秋天教學設計【教學目標】流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學重點】體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。【課時安排】 1 課時【課前準備】 學生預習，老師制作課件。【教學流程】一、復習導入同學們，這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的春，有老舍筆下溫晴的濟南的冬天，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的夏，那當然也少不了對秋的描寫。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，比如杜甫登高中（生接）“無邊落木蕭蕭

2、下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧山行中的（生接） “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的秋天，去傾聽秋的訴說，領略秋的風采，感受一個別樣的秋天。（出示課題）二、整體感知1、聽師范讀。2、思考：（ 1）詩人展現給我們的是一個怎樣的秋天？（ 2）詩人眼中的秋天在哪里？3、討論交流：（1）這是一個怎樣的秋天？（指名回答）（2）詩人眼中的秋天在哪里？（齊答）小結：何其芳展現在我們眼前的是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓我們用詩意的眼光投向農家里的秋天，去看看那里是怎樣的？三、研讀賞析（一）學習第一節1、指名朗讀第一節。2、自由讀 ，思考：秋天的農家里有些什

3、么？請從詩中圈出關鍵詞，并說說這些詞使你想起了怎樣的一幅畫面？3、討論交流：（ 1）“震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷” 句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度， 貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、 形聲兼具的畫面。（ 2）“放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 ”“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景； “肥碩的瓜果”也見出豐收之景。“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。（ 3）“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋

4、永。4、讓我們帶著喜悅，帶著快樂，一起來讀第一節。5、詩人用優美的語句為我們展現了一幅畫面，你能為這幅畫取個名嗎？6、感情朗讀第一節，大聲朗讀，爭取一分鐘背下來。 （投影第一節）（指名背，齊背）7、領悟學法。我們剛才用怎樣的方法去領略這份喜悅，這份快樂的呢？我們一起來回顧一下學習方法。（投影：領悟學法：抓關鍵詞語，品其中蘊味，讀其間深情）四、自主探究1、我們就運用這種方法品味賞析漁船上的、牧羊女眼里的秋天，你們要做到：（ 1）、抓住關鍵詞語，說說通過這些詞語又使你想起了哪些畫面？（ 2）、在品味賞析的過程中，你遇到了什么問題？請為你喜歡的這節詩取個名，并有感情地朗讀。2、學習第二節，提問題，取

5、名，指名讀，齊讀。（ 1）“向江面的冷霧撒下圓圓的網， 收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 ” “冷霧”烘托出一派朦朧的詩意， 又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。 “青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉； 另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。 用倒裝句體現漁民悠閑的心情， 耐人尋味。（ 2）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。（ 3）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是

6、在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。（ 4）課文導語說“詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖”。請你發揮想象，給這一節詩命名。（提示：可與同桌、前后桌的同學做短暫的交流）（ 5）指名一生有感情地朗讀，其他學生閉目并展開想象，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。3、學習第三節（ 1）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。（ 2）給第三節命名，并說說理由。（ 3）第三節，秋天“

7、夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。讓我們也帶著一份憧憬來讀讀第三節。4、配樂齊讀整首詩。聆聽一首優美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什么樣的情感呢？請大家想象一下， 如果你就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在你的身邊，你會做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的 ?在朗讀中你能把這種心情讀出來嗎？5、那么你們能將這首優美的詩歌背誦出來嗎？（當堂背誦，指名背，齊背）總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經與同學們真切的感受， 盡情的體驗，有感情的誦讀融合在一起了。五、拓展延伸在音樂聲中，我們傾聽了秋的訴說，領略了秋的風采，感受到了農家的豐收，漁民的喜悅， 更深深地感受到了牧羊女的思戀，那么你眼中的秋天是怎樣的呢？讓我們用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天。我們可以用哪些方式來繪“秋”？可以寫一首小詩，可以來一則片段， 可以描一幅圖畫， 還可以背誦自己喜愛的有關秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。 學生準備（可以自由準備，可以合作完成） （教師播放嗩吶獨奏慶豐收） 交流展示、欣賞評價。六、課堂小結總結：同學們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想