1、多點二鍋頭 少點碧螺春 2012-07-19 10:33:49| 分類： 作文教學 | 標簽： |字號大中小 訂閱 .多點二鍋頭 少點碧螺春“主旨不明”升格作文升格演示來源：三人行中學語文論壇 作者：劉步春高考作文專家何永康教授說過：“高考作文，要多一點二鍋頭，少一點碧螺春！何謂二鍋頭？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發(fā)熱。何謂碧螺春？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來的。”這就是說，高考作文不能過于曲折含蓄，而必須主題明確集中，有很強的視覺沖擊力，以便讓閱卷老師在瞬間被吸引，被打動。失誤作文默默穿梭藍天碧空下，美麗的校園，樹木蒼翠欲滴，花兒含苞欲放。穿梭在新鮮的空氣

2、中，穿梭在熙熙攘攘的教學走道里，穿梭在郎朗的讀書聲中，我們匆匆走過，又會去真正注意些什么？他，衣衫襤褸，頭發(fā)蓬松，歲月的印痕爬滿了他的臉頰，仿佛在訴說著往日的滄桑。他也我們一樣，穿梭在這生機勃勃的校園里，只不過，他的伴侶僅是那褶皺的蛇皮袋。每天課間，他都會準時地來到教室，面無表情的，一言不發(fā)。他一直在尋尋覓覓，左右相看著，只為他的“寶”蛇皮袋。而我們，一直都無視他的存在，繼續(xù)忙碌我們那繁重的作業(yè)，討論那難攻的題目。對于他，我們從不發(fā)表任何評論。他低下頭，彎著腰，撿起躺在地上的飲料瓶，掂量掂量，沉甸甸的，又放回原處。若是那空瓶，他便輕輕地松了一口氣，放進蛇皮袋里，繼續(xù)著低頭，彎腰，撿起是他固有的

3、動作，反復循環(huán)的動作。那一次，他撿起的不是飲料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地將橡皮放在桌上，那雙皮包骨的手，絲毫沒有血色，還帶著未愈的傷痕，叫人心酸。他就這樣穿梭著，默默地，不是主角，只作為一個匆匆的過客。有時，同學會主動的將飲料瓶給他，他嘴角微微揚起，像是那纖細的柳條，想說聲謝謝，卻欲言又止，只是輕輕地點點了頭，就在他們交手的那一畫面，仿佛是用愛編織出來的永恒的美好，一種善良，關愛的韻味在空中彌漫，久久不得散去，給人以無盡的回味。看著他走過的背影，有些佝僂，有些松垮，有些緩慢，那蛇皮袋一直跟著他，從空空的，到滿袋瓶子，再從最后，他消失在大家的視線中，沒有人會提起。夕陽，漸漸地在天邊掛起

4、，那血色的紅暈無限蔓延，由深到淺，由近及遠那默默穿梭的靈魂，我們誰會記得他呢？ 失誤點評：標題為“默默穿梭”，文章似乎要歌頌拾荒老人的行為，但從什么角度來歌頌老人，文章無從體現。再從行文上看，努力突出“默默”的描寫，又多處提到無人關注，如“一個匆匆的過客”，“沒有人提起他”，“我們誰會記得他呢”，這樣行文，究竟是要歌頌老人“默默”的勞作，還是要批評同學無視默默的勞作者，讀者一時看不出，作者可能心中也不甚明了。文意不顯豁，主旨令人費思量，這樣的文章無疑是何教授所說的“碧螺春”。 升格文一注目藍天碧空下，美麗的校園，樹木蒼翠欲滴，花兒含苞欲放。穿梭在新鮮的空氣中，穿梭在熙熙攘攘的過道里，穿梭在郎朗

5、的讀書聲中，我們在校園里匆匆走過，可你關注那個在校園里默默穿梭的人物了嗎？你的視線，你的靈魂？【變換句式，強化關注，文意直指關注的缺失，顯化主旨】他，衣衫襤褸，頭發(fā)蓬松，歲月的印痕爬滿了他的臉頰，仿佛在訴說著往日的滄桑。他和我們一樣，也穿梭在這生機勃勃的校園里，只不過，他的伴侶不是美麗的書包，而是那褶皺的蛇皮袋。每天課間，他都會準時地來到教室，面無表情，一言不發(fā)，尋尋覓覓，左右相看著，只為他的“寶”我們棄置的飲料瓶之類。而我們，一直都無視他的存在，繼續(xù)忙碌我們那繁重的作業(yè)，討論那難攻的題目。對于他，我們視而不見，見而若無，從不發(fā)表任何評論。就像路邊的石凳、落葉和秋蟲，它們靜靜地立著，默默地躺著

6、，緩緩地爬著，沒有誰關注它們，我們只管匆匆走路。【增加心理描摩，通過類比強化“關注”的缺失】他低下頭，彎著腰，撿起躺在地上的飲料瓶，掂量掂量，沉甸甸的，又放回原處。若是那空瓶，他便輕輕地松了一口氣，放進蛇皮袋里，繼續(xù)著低頭，彎腰，撿起是他永恒的動作，循環(huán)往復，輪回不已。那一次，他撿起的不是飲料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地將橡皮放在桌上，那雙皮包骨的手，絲毫沒有血色，還帶著未愈的傷痕，叫人心酸。他就這樣穿梭著，默默地，不是主角，只作為一個匆匆的過客，過客是無人關注的。【增加“過客是無人關注的”句，一扣開篇主旨句】一天，一個小個子同學主動的將飲料瓶給他，他嘴角微微揚起，像是那纖細的柳條，想

7、說聲謝謝，卻欲言又止，只是輕輕地點點了頭。就在他們交手的那一畫面里，仿佛是用愛編織出來的永恒的美好，一種善良、關愛的韻味在空中彌漫，久久不散，給人以無盡的回味。而此刻畫面中的他，幸福得像個國王，原先的皺紋不見了，臉上綻滿了笑容。這是被人關注的幸福，又是對關注的回報。【寫“他”在關注面前的神情，且以簡短的議論二扣開篇主旨句】看著他走過的背影，有些佝僂，有些松垮，有些緩慢，那蛇皮袋一直跟著他，從空空如也，到逐漸充實，到滿載而歸，再到他消失在大家的視線中，沒有人會提起。【單獨成段，引人注目，三扣開篇主旨題】又一天，課間無聊，大家談起校園近期發(fā)生的大事件。有人說到數學老師被評為特級教師，那一天我們少做

8、了三題練習；有人說到學校的什么領導當上了人大代表，明天將赴京參加會議。“還有一件事，”小個子同學一本正經地說，大家也一本正經地聽，“拾破爛的老人一個星期不來了。”“哈哈哈！”“哈哈哈！”【兩種態(tài)度對比，褒貶鮮明，暗扣主旨】笑聲沖破教室，在校園里彌漫。小個子像被老師提問答錯了題，僵在那里，不知所措。是的，我們這個時代是官員政要、學者精英和明星大腕的時代，似乎不該去注目那卑微的生命。可是，將平等的生命分出等級，只注目大生命而忽視小生命，我們不覺得自己的世俗和可憐嗎？【借抒情性議論作結，從生命平等的角度深化主題】 升格文二校園穿梭者藍天碧空下，美麗的校園，樹木蒼翠欲滴，花兒含苞欲放。穿梭在新鮮的空氣

9、中，穿梭在熙熙攘攘的過道里，穿梭在郎朗的讀書聲中，我們在校園里匆匆走過，可你關注那個人物了嗎，那個默默穿梭在校園的拾荒者？【用定語后置句式領起下文，突出本文主人公】他，衣衫襤褸，頭發(fā)蓬松，歲月的印痕爬滿了他的臉頰，仿佛在訴說著往日的滄桑。他和我們一樣，也穿梭在這生機勃勃的校園里，只不過，他的伴侶不是美麗的書包，而是那褶皺的蛇皮袋。每天課間，他都會準時地來到教室，面無表情，一言不發(fā)，尋尋覓覓，左右相看著，只為他的“寶”我們棄置的飲料瓶之類。而我們，一直都無視他的存在，繼續(xù)忙碌我們那繁重的作業(yè)，討論那難攻的題目。盡管我們對他視而不見，見而若無，但他依然自在地默默穿梭在我們身邊，就像路邊的石凳、落葉

10、和秋蟲，盡管無人答理它們，它們依然靜靜地立著，默默地躺著，緩緩地爬著。【通過類比贊揚拾荒老人的坦然和自在，用轉折句初次顯化主旨】他低下頭，彎著腰，撿起躺在地上的飲料瓶，掂量掂量，沉甸甸的，又放回原處。若是那空瓶，他便輕輕地松了一口氣，放進蛇皮袋里，繼續(xù)著低頭，彎腰，撿起是他永恒的動作，循環(huán)往復，輪回不已。那一次，他撿起的不是飲料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地將橡皮放在桌上，那雙皮包骨的手，絲毫沒有血色，還帶著未愈的傷痕，叫人心酸。他就這樣穿梭著，默默地，不是主角，只是一個匆匆的過客，但卻是從容的過客。【再用轉折句，二次顯化主旨】一天，一個小個子同學主動的將飲料瓶給他，他嘴角微微揚起，像是

11、那纖細的柳條，想說聲謝謝，卻欲言又止，只是輕輕地點點了頭。就在他們交手的那一畫面里，仿佛是用愛編織出來的永恒的美好，一種善良、關愛的韻味在空中彌漫，久久不散，給人以無盡的回味。而此刻畫面中的他，幸福得像個國王，原先的皺紋不見了，臉上綻滿了笑容。噢，他需要尊重，希望關注，盡管在沒有尊重和關注的時刻依然那樣坦然自在。【三用轉折句，再次顯化主旨】看著他走過的背影，有些佝僂，有些松垮，有些緩慢，那蛇皮袋一直跟著他，從空空如也，到逐漸充實，到滿載而歸，再到他消失在大家的視線中，沒有人會提起，盡管他和我們一樣，曾在培育精英的校園里坦然地穿梭，沒有惶恐，沒有自卑，只有從容和自在。【四用轉折句，繼續(xù)顯化主旨】

12、又一天，課間無聊，大家談起校園近期發(fā)生的大事件。有人說到數學老師被評為特級教師，那天我們少做了三題練習；有人說到學校的什么領導貪污受賄，前天被捕了。“還有一件事，”小個子同學一本正經地說，大家也一本正經地聽，“拾破爛的老人一個星期不來了。”“哈哈哈！”“哈哈哈！”【兩種人格對比，為深化主題作伏筆】笑聲沖破教室，在校園里彌漫。小個子像被老師提問答錯了題，僵在那里，不知所措。“同在校園里穿梭，有人是堂堂正正的人，有人是烏七八糟的鬼。”不知誰在感嘆。是的，顯赫者未必高貴，卑微者未必下賤，走得端，行得正，憑勞動吃飯，你就是一個高尚的人。【從“走得端，行得正，憑勞動吃飯”的角度深化主題】 升格啟示一、擬

13、寫切合主旨的標題標題是文章的窗口，透過標題就能看出文章的主旨或寫作對象。兩篇升格文，主旨不同，標題也不同。升格文一以“注目”為題，對于批評“注目大生命而忽視小生命”的世俗觀念，無疑是恰當的，而升格文二以“校園穿梭者”為標題，對于歌頌卑微者的生命價值，也是恰到好處的。二、設置體現主旨的領起句文章有無領起句，領起句能否體現或指向文章主旨，對于文章主題的明確至關重要。升格文一以“可你關注那個在校園里默默穿梭的人物了嗎？你的視線，你的靈魂”為領導起句，將文意直接指向忽視卑微者的行為，而升格文二以“可你關注那個人物了嗎，那個默默穿梭在校園的拾荒者？”為領起句，突出主人公拾荒老人，兩文的領起句對于顯化兩文的主題都是十分必要的。三、安排緊扣主旨的照應句在行文中不時照應標題或主旨，這也是顯化和強化主題的重要手段。升格文一一再以含有“關注”“注目”等詞語的句子來照應主旨，如“過客是無人關注的”，“這是被人關注的幸福，又是對關注的回報”等，升格文二則在記敘才描寫過程中不時用轉折議論句贊揚老人的從容、坦然、自在，展現“默默穿梭”者的內在人格。這些句子既是對主旨句的照應，又是對主題的強化。四、增設強化主旨的情節(jié)強化主旨，不只是語言技巧的問題，還涉及到情節(jié)安排。兩篇升格文都增加了增加閑談校園事件的情節(jié)，升格文一通過對待不同人物的態(tài)度的對比，突出了同學們靈魂深