1、 八年級物理八年級物理 上冊上冊第三章第三章 物理學研究的是聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現象。八年級上冊第4章內容雖多但知識淺顯，比較貼近學生的生活，比較符合學生的認知特點，注重了讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，經歷基本的科學探究實踐，注重學科間的融合，使學生得到全面的發展。教材的地位和作用教材的地位和作用內容標準內容標準目標要目標要求求 說課標說課標 說教材說教材 編寫特點編寫特點教材內容分教材內容分析及邏輯關析及邏輯關系系評價建議評價建議說建議說建議 物理學中物理學中的地位和的地位和建議建議課程資源的課程資源的開發和利用開發和利用說課流程說課流程說課流程說課流程三維目

2、標三維目標知識與技能知識與技能初步認識聲、熱、力等自然界常見的物理現象,了解這些知識在生產、生活中的應用； 具有初步的實驗操作技能，能測量一些基本的物理量。 過程與方法過程與方法經歷觀察、實驗、探究活動培養學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感態度情感態度與價值觀與價值觀保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與人交流不同的思想觀點、認識科技對社會生活影響，使學生形成正確的情感態度與價值觀三維目標內內容容標標準準 科學內容科學內容科學探究科學探究機械運動機械運動聲音的產生聲音的產生與傳播與傳播物態變化物態變化提出問題提出問題猜想與

3、假設猜想與假設制定計劃與制定計劃與設計實驗設計實驗進行實驗與進行實驗與收集數據收集數據分析與論證分析與論證評估評估交流與合作交流與合作運動的運動的描述與描述與快慢快慢聲現象聲現象 熱熱內容標準教材編寫特點教材編寫特點內容的呈現內容的呈現方式多樣化，方式多樣化，特別是倡導特別是倡導探究學習方探究學習方式。式。貼近學生生貼近學生生活，反映學活，反映學生認知特點。生認知特點。教材中增加了社會教材中增加了社會調查、小制作、小調查、小制作、小實驗等實踐活動，實驗等實踐活動，并設立了并設立了“科學科學窗窗”、“閱讀材料閱讀材料”等欄目。等欄目。同時，增同時，增加聯系生活、技術、加聯系生活、技術、社會的實際

4、內容。社會的實際內容。教材在呈現形式教材在呈現形式上生動活潑、圖上生動活潑、圖文并茂；在敘述文并茂；在敘述上力求簡明、清上力求簡明、清晰，富有啟發性，晰，富有啟發性，且給學生留有思且給學生留有思考的余地和空間。考的余地和空間。教材編寫特點教材編寫特點物物態態變變化化 溫度溫度汽化和汽化和液化液化升華和凝升華和凝華華常見溫度常見溫度值及概念值及概念學會測量學會測量溫度計溫度計原理原理熔點和熔點和凝固點凝固點概念概念制冷制冷生活中生活中的現象的現象概念概念蒸發、沸騰蒸發、沸騰吸熱放熱吸熱放熱熔化和凝固吸熱放吸熱放熱熱晶體、非晶體晶體、非晶體熔化的過程熔化的過程教材內容教材內容注重考查操作技能。前注

5、重考查操作技能。前三章的實驗探究不多，三章的實驗探究不多，由于學生剛接觸物理，由于學生剛接觸物理，沒有科學的操作過實驗，沒有科學的操作過實驗，因此常記一些自己想當因此常記一些自己想當然的內容，說起來會，然的內容，說起來會，寫起來錯。寫起來錯。考查學生用物理解決考查學生用物理解決實際問題的能力。物實際問題的能力。物理學就是一個解決日理學就是一個解決日常生活問題的科學。常生活問題的科學。平時的學習中要關注平時的學習中要關注生活中的物理知識。生活中的物理知識。前三章是學生物理學前三章是學生物理學習的起點，所以對學習的起點，所以對學生的要求不能過高，生的要求不能過高，不做過分的補充和引不做過分的補充和

6、引申，以免人為地提高申，以免人為地提高難度，讓學生產生畏難度，讓學生產生畏難心理，對以后的教難心理，對以后的教學造成消極影響。學造成消極影響。前三章是物理學中的前三章是物理學中的基礎知識，占有重要基礎知識，占有重要的地位，考查的知識的地位，考查的知識點多，內容零碎，易點多，內容零碎，易得分也易失分，因此得分也易失分，因此平時的教學中抓住重平時的教學中抓住重點，牢固掌握。點，牢固掌握。評價原評價原則則尊重學尊重學生的個生的個體差異體差異多種評價多種評價方法有機方法有機結合結合有效反饋有效反饋評價評價評價內容評價內容評價方法評價方法自我評價自我評價作業評價作業評價測驗測驗課堂表現課堂表現記錄記錄評價建議評價建議評價建議對對“知知識與技識與技能能”的的評價評價對對“過過程與方程與方法法”的的評價評價對對“情情感態度感態度與價值與價值觀觀”的的評價評價課程課程資源資源的開的開發與發與利用利用社會教材社會教材資源資源多媒體資源多媒體資源實驗室資源實驗室資源文字教學資源文字教學資源充分利用教充分利用教材教參材教參學校圖書學校圖書資源資源落實演示落實演示實驗實驗開展分組實驗開展分組實驗利用快錄、慢利用快錄、慢錄等展示物理錄等展示物理過程過程收集學生難以見收集學生難以見到的、有重要物到的、有重要