1、他們這樣重建課堂（2）遼寧省遼中縣遼中鎮第三小學“互助伙伴式”課堂課堂：還原“同學”的本義曹 勇 “互助伙伴式”教學模式以小組為單位，逐步形成了新型的互助、互動、互學伙伴式師生關系，有助于師生在人性化、和諧的學習團隊中獲得歸屬感。 “互助伙伴式”教學模式探索歷經了4年。這一教學模式以小組為單位，通過自學、對學、組學，逐步形成新型的互助、互動、互學伙伴式師生關系，有助于師生在人性化、和諧的學習團隊中獲得歸屬感。 著力點：互助為核心，興趣為動力 互助：互相、交互和幫助、扶助。互助，即在師生、生生之間，延展至教師和家長、學生和家長之間，這樣的立體交叉關系構成覆蓋課堂的互助網絡。師生之間落實互幫、互查

2、、互助的關系，小組聯動，人人充當檢查者和被檢查者、教育者與被教育者的多重身份。 建立新型課堂教學關系，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環節。 教師不僅要重視知識的結論，更要關注學生獲取知識的思維過程，從而發展成為課程的建設者和開發者；教師要在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領，在自我發展中學會反思和感悟，在同事協作中學會合作和共進；教師應由“纖夫”轉變為“生命的牧者”，倡導學生在自主、合作

3、、探究中學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；教師要使學習過程成為學生主體性、能動性和創造性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，低年級要培養學生預習、發言、展示的習慣，高年級要培養學生合作、探究、質疑的能力。 關鍵點：階段為藍本，小組為基礎 依據主體性、實效性、創新性和區別性原則，學校將小學六個年級的認知水平、接受能力劃分為五個階段：一年級規范階段、二年級快樂階段、三年級互動階段、四五年級自主階段、六年級取舍階段。通過這幾個階段，強化“導學、助學、拓學”方法，達到“階段優化、整體塑造”學生的學習習慣、方法和能力的目的。學校將課堂的40分鐘按照不同年級打造為

4、：一年級規范寬松的“211”課堂；二年級快樂合作的“121”課堂；三年級互動流暢的“平分”課堂；四五年級自主開放課堂；六年級取舍進步課堂。 各班將學生按學習能力、興趣個性等均衡分成8個小組，每組68人，正副組長由組員輪流擔任，負責維持學習紀律、作業通查與輔導等工作。小組合作學習應在明確學習內容、學習合作技巧、動員全員參與合作、培養好組長、加強小組展示等方面做實、做細。 閃光點：課堂為根基，活動為輔助 互助伙伴式教學模式的特色包括模式特色、管理特色、課型特色和活動特色。模式特色，即六學一案五點化。六學是指先學、導學、互學、樂學、學會、會學。一案是指導學案，即師生共用，整合教案、學案、卷案于一體，

5、體現主體性、導學性、生成性、探究性、層次性。五點化包括問題設計親切生動化、教學設計簡單生成化、前置作業好學有效化、小組交流整體合作化、課堂效果學習收獲提高化。 管理特色包括六體現，即學習小組命名體現特色與志向，班級管理體現學生自主，部門服務體現學生中心，學校文化體現人本核心，教師發展體現一切為學生，學生成長體現終身能力提高。 課型特色包括求學課和求知課兩種類型。求學課每周一次，包括校園文化內涵解釋、名人成長案例分析、國學經典之我見、習慣與知識大講堂、時事形勢與對策研討等。求知課包括新授課、試卷講評課、習題課、復習課，這些課型都是以伙伴式小組為單位，讓學生自主、合作建構，達到學會、會學的目的。 活動特色包括有計劃地開展社團活動，如擺渡文學社、聽墨書法社、巧手刻紙社、益智繪畫社、蒲河合唱團、飛天舞蹈團，等等，通過特色活動促進學校教學改革。同時，學校強化教室內外的環境布置，充分展示學生的活動成果。 課堂要嚴格做到“三講三不講”。“三講”：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識；“三不講”：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。要夯實課堂教學常規管理，努力做到“三個整合”，將教案改革、課堂改革、作業改革進行整合。要從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，使“導、學、