1、.老師專業開展的階段特征及啟迪老師專業開展的階段特征及啟迪研究老師專業開展的階段及其特征，對促進老師的專業開展具有重要意義。它指明了老師專業開展的根本階段和應對途徑，既有助于老師根據開展階段特點去制定符合自身開展實際的短期和長期目的.同時也有利于學校和老師培訓機構針對老師專業開展的特點提供促進專業開展的輔助性條件。因此，把握每個階段專業開展的內涵、特點與要求，對于進步老師素質、促進專業成長以及改進老師教育體制大有裨益。一，國外關于老師開展階段特征的研究老師專業開展階段理論是建立在職業生涯開展研究與現論成果之上的。該理論研究的鼻祖美國學者富勒，其在1969年編制的?老師關注問卷?，成為老師開展理

2、論研究的開場。此后，學者們紛紛將研究的目光轉向老師開展的相關理論，相關研究成果陸續問世，使其成為世界教育界關注的熱點問題。一富勒的老師關注理論20世紀60年代末、70年代初，富勒在德克薩斯大學奧斯汀校區從事職前師資課程的研究。她通過編制的“老師關注問卷，從老師在不同開展階段的關注內容出發，闡述了職前老師所經歷的幾個開展階段以及老師在相應階段有可能會表現出的一些主要特征。1、任職前關注階段職前階段的大學生只是想象中的老師，還沉浸在學生的角色中。他們僅僅關注自己對他們所觀察到的班級，經常持批判的甚至是敵視的態度。2.早期求生階段老師主要關注的是自我勝任才能以及作為一名老師如何“生存下來，關注班級的

3、教學與管理，對教學內容的掌握和學校指導的評價、學生與同事的肯定、接納等，這個階段的壓力很大。3.關注教學情境階段老師既關注生存，又關心在目前教學情境對教學方法和材料等的限制下，如何順利地完成教學任務，以及如何正確地掌握相應的教學技能。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。4.關注學生階段。老師開場把學生作為關注的核心，關注他們的學習、生活和情感需要，以及如何通過教學更好地

4、影響他們的成績和表現。但是他們通常要在學會應付自己的生存需要后才能對學生的需要作出反響。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。從富勒的理論中不難看出，這些將來的老師的關注內容是一個由自我關注、任務關注到影響關注的過程，這與老師的專業開展程度親密相關。在他們初次進人老師領域時，經歷從學生角色到老師角色的轉換。此時，學生處于相對被無視的位置。因此，如何促進該階段的老師對學消費生足夠的關注成為促進他們專業開展的必要內容。下載地址：老師專業開展的階段特征及啟迪.doc課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300