1、六年級下冊有趣的平衡說課稿一、說教材1、教材分析有趣的平衡屬于人教版六年級數學下冊第六單元整理和復習中的綜合應用的第一課時，活動內容分為“制作實驗用具、體會杠桿原理、體會反比例關系”三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利于學生對反比例關系的理解，有利于學生分析動手、實踐應用能力的培養。2、學情分析“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬于小學高年級學段，學生對“有用”的數學更感興趣，平衡現象對于六年級的學生來說，并不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未上升到科學的層

2、面。為此，重視“有趣的平衡”的教學，其目的是使學生通過實驗，發現左邊的棋子數乘刻度數等于右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知杠桿原理。同時發現“左邊的棋子數刻度數”的積不變時，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。3、教學目標通過生活中平衡現象的實驗，體會所學的比例知識與現實生活的聯系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。通過實驗尋求規律，培養學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。通過學習，培養學生合作意識，體會學好數學的應用價值。4、教學重點體會杠桿原理，加深對反比例關系的理解。5、教學難點能利用掌握的比例知識解決現實生活中的實際問題。二、說教法

3、這部分內容體現了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可采用動手操作、直觀發現、探究概括、應用升華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關系的理解。三、說學法由于學生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，綜合考慮，本課應以學生為主體，以合作交流為主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數學。四、說教程創設情境，引生課題1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？2、交流引新。剛才同學們的交流，實際

4、上是數學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數學知識與現實生活的聯系，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）意圖：“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。合作互動，探索規律1、感知平衡現象投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。提問：這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？你是怎么知道的？這里的平衡與什么有關？追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？意圖：通過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現象，提出質疑，激發了學生探究、實踐、驗證的欲望。2、實驗探索規律活動要求。在動手之前，一要明確活動每一

5、步的任務和要求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯系？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規范有序，從而增強活動的效果。實踐探索實驗活動一：談話思考：活動的第一個步驟做什么？觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。意圖：通過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準確性奠定了基礎。實驗活動二：提問思考：如果兩個塑料袋桂在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？如