1、巨人的花園獲獎說課稿【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事講的是一個巨人看到孩 子們在自己的花園里玩耍很生氣他在花園周圍筑起了高墻將孩子們 拒于墻外從此園里花不開鳥不語一片荒涼春、夏、秋都不肯光臨只有 冬天永遠留在這里一天孩子們從墻洞爬進來春天也就跟著孩子們來 了園里立刻變得生機勃勃當他把孩子們再次趕出花園之后花園又被 冰雪覆蓋了后來在小男孩的啟發下巨人醒悟了隨即拆除了圍墻花園 成了孩子們的樂園巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間感到無比的 幸福從這篇童話中我們可以體會到能和大家一起分享的快樂才是真 正的快樂本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理文 中有許多處進行了對比如巨人

2、砌墻與拆墻后花園情景的對比巨人砌 墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比正是在這些對比中故事的情節變 得跌宕起伏故事所揭示的道理也自然地顯現出來【教學目標】1、通過閱讀課文鞏固生字讀音等基礎知識2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、 段理解巨人的花園變化的原因3、在提高朗讀能力的基礎上發展感悟、體驗、想象等學習能 力4、明白快樂應該和大家分享等道理愿意和同學交流自己的閱讀感受【教學重點】通過重點語句的學習發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力 【教學難點】明白快樂應該和大家分享等道理【設計意圖】一、以讀為本在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較他說：講解是分

3、析 朗讀是綜合；講解是鉆進文中朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開朗 讀是融貫、顯現；講解是死的如同進行解剖朗讀是活的如同賦作品以 生命；講解只能使人知道朗讀更能使人感受正確、流利、有感情地朗 讀課文是語文課程標準（實驗稿）規定的基本的語文課程目標本 課教學中我力圖體現從讀中積累語言觸發語感、 讀中再現情境加深理 解、讀中訓練想象發展思維、讀中內心體驗激發情感等方面內容以讀 為本讓讀不僅僅作為實現教學目標的手段也是整個教學的過程1、讀中理解：在學習第1自然段中我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景 色學生在朗讀的基礎上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片 有了自己的理解再找出概括花園景色的詞語

4、（漂亮）這樣先分散后集 中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內容也為有感情的朗 讀和后來的背誦打下了基礎2、讀中感卜吾:在學習7、8段中學生通過巨人態度的變化感受其內心的變化如：激動處巨人已經很長時間都沒見過陽光了他抬頭望去一縷 陽光從窗外射進來好幾個月沒見過這么明媚的陽光了應該讀出喜悅、 興奮的心情；可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天你們又來胡鬧滾出去！ 學生在理解后就更加能讀出巨人發脾氣時的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責叱責表現出巨人的憤怒到達 了頂點學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中者B能很 形象的讀出巨人當時的心情3、讀中體驗：巨人第一次趕走孩子們的時候

5、自己的花園里一直都是冬天第6 自然段中描寫了花園內外景色的不同朗讀前引導學生說說刺骨的寒 風、雪花飛舞等有所經歷的體驗能夠更加生動、 形象的再現出花園景 色的對比與巨人的孤獨、無助學生帶著體驗朗讀會真正融入自己的情 感也與文本的內涵相吻合4、讀中想象：文中那個具有著魔力的小男孩用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢學生在想象中體會到了巨人內心 的愧疚與悔意再讀巨人的話時自然水到渠成總之讀是思的憑借是悟的前提是議的準備是寫的基礎以讀為本 重視朗讀訓練是語文教學的根本二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎知識進入新的課程改革以來語文課賦予了其太多的內涵和任務關于 語文閱讀課如何去

6、上存在著太多的聲音身為語文教師好多時候竟不 知道該向著個方向走所以扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時 教研活動的評課中很少看到或聽到仿佛語言文字訓練扎實的語文課 就是一種倒退然而毋庸質疑聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性正是 在這個意義上小學的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓練那 將是語文教學的又一種缺失在設計教學的過程中我把訓練學生扎實 的基礎知識作為教學的目標之一1、課的開始先讓學生自由朗讀課文這不僅是對課文內容的整 體回顧也是對課文中生字、生詞的復習與鞏固在學生回答問題的過程 中及時糾正學生的錯誤讀音注意了細節的把握使學生真正的會其音 明其意2、語言的學習是個日積月累的過程每一

7、篇文質兼美的課文都 應該學生學習、收獲的陣地中年級的學生在學習字、 詞的基礎上應該 逐漸向著段、篇過渡為高年級的語文學習打下堅實的基礎在學習了第 一自然段后我提示學生了解其構段的方式先概括后具體也叫先 總后分使學生對段落的結構的認識更加清晰符合中年級學生的學習 特點為培養其閱讀、寫作的能力奠定基礎三、以文為本在閱讀中積累語言的學習是個日積月累的過程學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇只有熟記在心 才能變成自己的財富需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下本課教學中引導學生積累語言的方式主要有兩種一是背誦二是抄寫其中有的是指定背誦的部分如第1自然段有的則是由學生選擇 背誦自己喜歡的部分如在總結完全文的學習過程后抄寫則是作業布 置中的一項把自己喜歡的句段摘抄下來這些背誦、抄寫的練習培養學生積累語言