1、語文園地一【教學目標】1 .交流平臺，詞句段運用，認真讀詞語，朗讀句子，積累語言。2 .通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，幫助小學生積累古詩。【教學重點】1 .采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2 .自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。【教學難點】感情朗讀句子，理解古詩大意。【教學課時】1課時一、揭題導入今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺（課件出示）世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更 寬廣的是人的胸懷。窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學們讀課文。1 .讀一讀，指名

2、讀，齊讀。2 .說一說，說說這兩個句子有趣在哪里，你是怎么理解的？3 .背一背。多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰背 誦得快。4 .抄一抄，把句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。5 .教師評議，并小結：課文中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的 句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本 上，積累下來。（板書：新鮮 有趣的句子）三、詞句段運用板塊二：詞句段運用（一）詞語積累。（課件出示）搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快 口干舌燥1 .讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。2 .說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。這些成語都

3、是帶有人體部位或器官的成語。（板書：成語）3 .小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人 物動作；有的描寫人物神態；有的描寫人物心理。4 .想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動 作。5 .演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。 （二）句子積累。（課件出示）第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀活蹦亂跳地 在枝頭歌唱。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思, 先生從來不講。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。1 .學生自由讀，指名讀，師生評議。2 .說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評

4、議。3 .怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。（三）給興趣組取名字（課件出示）1 .讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）2 .說說你對這些興趣小組名字的理解。如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組，“弈秋”是個下圍棋的高手。3 .你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”四、日積月累板塊三：日積月累1 .出示古詩，學習生字。(課件出示)所見清代：袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2 .師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3 .教師簡介：所見是一首五言絕句，是

5、清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面， 表達了作者對田園風光的喜愛之情。(板書：所見五言絕句)4 .(課件出示)詞語解釋(1)牧童：指放牛的孩子。(2)振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲瞭亮。(3)林槌(yu 9：指道旁成陰的樹。(4)欲：想要。(5)捕：捉。(6)鳴：叫。(7)立：站立。5 .看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6 .小組派代表參與全班交流，教師小結。(課件出示)譯文：牧童騎在黃牛背上，瞭亮的歌聲在林中回蕩。忽然想 要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹（課件出示）創作背景：所見這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲， 站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所 見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。（課件出示）作者簡介：袁枚（1716-1797年），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘 （今 浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣 士錢合稱為“乾隆三大家”。7 .讀出韻味這首