1、當前小學生管理存在的問題農村小學管理是一個漫長的過程，對于農村小學教育教學 管理者來說，就是要全面貫徹執行黨的教育方針，努力改善辦 學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦由自己的 特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。當前小學生管理存在的問題一、學校班子缺乏凝聚力，職責不明確，權限模糊，導致 工作效率低下農村學校教師的編制緊張，導致一人多責現象嚴重，所以 農村學校在本身管理制度建設方面上存在著先天性的缺陷，再 者，農村教師年齡普遍偏大，又因為農村學校的辦學時間較長, 教師大多是本地人，相互之間的關系也較復雜，相對來說管理 的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更

2、達不到我 們預期的管理目的。對此我們應轉變觀念，在學校教育教學管 理方面的改革中做由科學的決策，實施民主的管理方法和有效 的管理手段。例如，我們學校對于各項規章制度和重大決策的 提由，首先學校領導班子根據學校的實際情況提由方案，反復 討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全 體教職工充分發表自己的看法，充分發揮他們的積極性和創造 性，豉勵全體教職工積極參與學校的各項管理活動，特別是要 豉勵他們參與學校的重大決策，當由現意見有分歧時，領導不 能簡單粗暴地指責.可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他 們的優點，同時也給他們指由不足。這樣既可以發揮廣大教師 的聰明才智，滿足他們的需要，更

3、能增強他們對決策的認同感。 經常性的交流和溝通，這樣學校的管理工作相對就活了起來。二、教師的職業道德建設沒有落到實處，導致了教師職業 道德建設的相對滯后由于農村小學的資金缺乏，學校的基礎設施和硬件設施相 對比較落后，教師普遍只關注自身的利益，而不重視學校的發 展。其不知只有共同努力使學校發展了，個人的才華才能最大 限度地得到發揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者 加之家長受傳統觀念的影響，過分追求成績。而導致對學生乃 至教師思想教育上的漠視，農村學校校園文化建設落后，培育 人、教育人、感化人的軟環境較差，這直接導致了教師職業道 德建設的相對滯后。對此我們應首先把教師道德建設工作放在 首位

4、。教師是學校管理的核心，教師在教育改革和社會發展中 有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業的特點對教 師的學習提由了更高、更嚴的要求。學生在學習過程中，不但 要加強專業技能學習，更要加強思想政治理論的學習。其次， 就是要建立并完善學校的各項規章制度，學校在制定各項規章 制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責、權 利、考核、獎懲等，都要作由明確而又具體的規定，使管理有 章可循、有據可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以 使教師管理科學化、規范化、法制化。要通過建立激勵機制， 從而形成爭先創優的競爭環境。這樣才能增強廣大教職工的憂 患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更

5、好的提高。三、轉變學校管理理念，堅持以人為本的管理原則管理的目的在于發展人，在于激活人的積極性、主動性和 創造性。隨著社會的發展，人們不斷地賦予管理以新的內涵。 在現代社會中，學校管理更是一門科學，是一項全方位、多層 次、多因素的系統工程，在這個系統工程中，實施科學管理是 學校提升辦學效益的決定因素。那么這個決定因素的關鍵是什 么呢？就是以人為本的管理方式。基于這個理念，不同的學校 應該根據自己學校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使 學校的教育管理從內容到形式都體現以人為本的根本要求，學 校管理要盡量滿足教師的要求，在實際工作中要從教師的學習、 工作、生活等最基本的需要由發，為他們解決實際

6、存在的困難, 了解教職員工的心理特點，增進教職工之間的理解與信任，讓 每一名教職工都能感到集體的溫暖和領導的關心。這樣教師就 會自覺地為學校分憂，積極主動地做好教育教學工作。其次對 學生的管理也要堅持以人為本的原則。以學生為本，就要求學 校管理者重視學生個性的和諧發展，樹立尊師愛生的良好風氣。 教師真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛 贏得學生發自內心的尊敬和信賴。當前小學生管理存在的問題1 . 一些相關部門領導、小學學校、體育教師及家長的思想 觀念落后，認識模糊，對小學體育的功能認識不足。許多部門領導只關心學校有沒有安排體育課，只注重授課 的數量，忽視質量。有的學校認為小學體育

7、就是蹦蹦跳跳，玩 玩樂樂，可有可無，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去 認識，極大地阻礙了小學體育的發展。再由于現在上小學的學 生年齡偏小，自理能力差，增加室外活動的管理難度和安全隱 患。以上這些給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力 與困惑。2 .教學方式方法不科學，教學目標不明確。多年來，傳統的體育課堂教學是一個教師面對全體學生講 解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師到學生之間的單 向傳遞，教學方法簡單，手段落后，機械刻板，教學形式單一, 這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教師教學方式方法缺 乏創新，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，不能引起學生的興 趣，學生個性發展和創新精神難以

8、得到發展和嘗試。許多小學 體育教師往往對設置好的教學目標，搭配哪些教材，運用什么 樣的教學方法還非常模糊。同一個教材，不同的年級，教學重 點、難點及要求不明確。止匕外，還存在準備部分與基本部分銜 接不當、安全意識不強、教學設備老化、簡陋、器材利用率不 高、現代信息技術很少使用、體育教學改革不新穎等現象。3 .體育設施落后，場地不足，器材短缺。體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的 基礎。然而，很多學校體育運動場地、體育器材不足。很多學 校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至 由于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，許多小學 體育器材一直以來嚴重不足，沒有專用的

9、場地和器材。4 .小學體育教師缺乏，教師自身素質不高。大部分體育教師都是有體育教師之名，無體育教師之實， 很多都是其他科目的老師代替體育教師。教師作為整個體育教 學的組織者和策劃者，教師的職業道德、專業素質及教學能力 在整個體育教學中有著極其重要的作用。因此，加強體育教師 隊伍建設是當務之急，一個標準、優美的示范動作，可以激發 學生的學習興趣，集中學生的注意力。但是很多有體育天賦的 孩子因不能得到科學的引導，而失去了開發自身潛質的機會。當前小學生管理存在的問題一、教師工作積極性不高。我們都知道，現代化建設的關鍵在教育，教育的關鍵在教 師，而教師的積極性則是關鍵的關鍵，現階段教師的教學熱情、 工

10、作的積極性、主動性不是很高，主要原因是收入相對下降。 06年工資普調后，其他行業的各種津貼和福利待遇沒變，而 義務教育階段免除學費后，學校用于激勵教師多帶課，帶好課 的這部分資金已沒了著落，因為缺少了必要的物質激勵，導致 由現教師盡量少帶課，教學質量能應付，考勤紀律能對付就行 的局面，這種“課帶多帶少一個樣，教與不教一個樣，教得好 與不好一個樣，守不守紀一個樣”的現象，極像改革前的“吃 大鍋飯”。反正總是沒有錢，憑著良心混著過日子就行，有這 樣心態的教師不在少數，雖然也不乏大量的安于清貧恪守職業 道德的教師們仍在勤勤懇懇任勞任怨地默默工作著，但市場經 濟大潮下的學校已不再是一塊“凈土”，對物質

11、利益和幸福生 活的期盼也是教師們的追求，物價的飛漲，其他行業收入的增 加，迫使廣大鄉村教師不得不面對殘酷的現實，單靠精神上的 獎勵已解決不了現實中的問題，教師們更關心的是能得到多大 的實惠。這種除了純工資收入以外，沒有課時津貼，沒有教學 質量獎，沒有考勤獎，沒有任何福利的狀況持續時間越長，對 義務教育階段學校的教育發展就越不利，長此以往，后果堪憂。二、教師年齡結構偏大，師資配備不整齊。教育是青春的事業。農村義務教育階段的學生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了太多的神 奇與美麗，所以在他們的心理希望看到和接觸的都是美好的事 物，希望自己的教師也是年輕美麗的，據一項關于“最受

12、學生 歡迎的教師”調查數據表明：70%勺學生喜歡像電視劇十八歲的天空中的古越濤、裴佩一樣年輕漂亮帥氣有活力的教師。而在我縣農村學校里，教師的年齡結構偏大，中老年老師所占 比例過大.以我校為例，我校有在編在職教師130人，其中50歲以上的44人，占教師總數的34%,3050歲的共50人，占 教師總數的38%,全校教師平均年齡42歲.雖然目前中青年教 師占大多數，但中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老 齡化現象將更為嚴重.在推行素質教育的今天，要求學生德智 體美勞全面發展，然而，很多鄉村學校無法和城區學校一樣開 足開齊國家規定的課程，文化基礎課程的專業教師缺額不大但 比例不協調（有的學科偏

13、多，有的學科偏少 ），而專業的體、美、 音、微機教師的配備嚴重不足。三、學校管理工作難度增大。俗話說“巧婦難為無米之炊”、“無錢的家難當”。目前 學校的管理工作真到了 “又想馬兒跑，又想馬兒不吃草”的尷 尬境地，學校既無財權，又無人事支配權，要調動教師的教育 教學積極性，僅靠領導權威、理論說教、思想工作已難以完全 湊效的，學校安排的臨時性工作，很多教師就會要求做多少事， 給多少報酬，先說好再干活，沒錢不辦事，干了要兌現。部分 老師的主人翁意識和大局觀念不強，總把自己當作局外人，認 為為學校做事就是為校長做事，是在為領導做事，很多時候是 因為礙于學校領導的情面而不得已為之，看的多，干的少，在 旁

14、評論的多，付由實際行動的少，常常由現“領導滿頭大汗， 老師逍遙自在”的現象，而對于那些教學不認真，又不能遵守 紀律的教師，學校既無法予以經濟處罰也不能把他辭退，通俗 地說，就是能拿他沒轍。這種體制使農村學校的基層領導很難 開展工作，這種“優不能獎劣不能罰”的狀況，常使學校感到 手束無策，無從應對。四、各種檢查多，學校窮于應付。教育涉及面很廣，所以涉及的部門也很多，各個部門有各 個部門的職責和要求，所以學校要應對的各項檢查也很多，教 育主管部門和政府對學校例行檢查自不必說，可以到學校檢查 的還有公安，檢察、紀檢、審計、衛生、工商、環保、物價、 氣象等等，似乎門口只要是桂了牌子的單位都有權到學校進行檢查或處罰。近三年來，學校主要領導的主要精力主要用在了 應對各項檢查方面去了。 07年“兩基”迎國檢和普及實驗縣 檢查，今年又是迎省教育均衡發展評估檢查。今天一個檢查， 明天一個評估，學校疲于應付，分散了學校領導和老師用于教 學教研的精力和時間。五、教育不公平現象及與城區學校的教育質量差距在逐漸 拉大。城里孩子和鄉下的孩子一樣都