1、在在“指南指南”的背景下的背景下談?wù)務(wù)務(wù)勎覍?duì)課程與質(zhì)量的思考 上海市教委教研室上海市教委教研室 黃黃 瓊瓊信息分享信息分享 關(guān)注關(guān)注14 14 年二期課改的成效問題年二期課改的成效問題 反思“課改”出發(fā)時(shí)的追求與夢(mèng)想 關(guān)注關(guān)注“三個(gè)力三個(gè)力”的實(shí)效問題的實(shí)效問題 追求規(guī)范性、有效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展 關(guān)注保教活動(dòng)最本源的質(zhì)量問題關(guān)注保教活動(dòng)最本源的質(zhì)量問題 讓幼兒園的教育真正回歸幼兒、服務(wù)幼兒課程：階梯型課程：階梯型 登山型登山型（佐藤學(xué)）；（佐藤學(xué)）；過程：傳遞中心過程：傳遞中心 對(duì)話中心對(duì)話中心；教室：教教室：教 堂堂 學(xué)學(xué) 堂堂；教師：教書匠教師：教書匠 反思性實(shí)踐家反思性實(shí)踐家。 鐘啟泉鐘

2、啟泉為了新時(shí)代兒童課程的創(chuàng)生為了新時(shí)代兒童課程的創(chuàng)生 13 13年年3 3月月之一：我對(duì)國(guó)家之一：我對(duì)國(guó)家“指南指南”的理解的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 里程碑里程碑 質(zhì)量時(shí)代質(zhì)量時(shí)代 以幼兒發(fā)展為本以幼兒發(fā)展為本之二：我對(duì)課程改革的理解之二：我對(duì)課程改革的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 課改理想課改理想 高位均衡高位均衡 轉(zhuǎn)型發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展( (園長(zhǎng)、教師、教研員）園長(zhǎng)、教師、教研員）之三：我對(duì)保教質(zhì)量的理解之三：我對(duì)保教質(zhì)量的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 幼兒發(fā)展是根本幼兒發(fā)展是根本（身心健康、習(xí)慣良好、智慧開發(fā)）（身心健康、習(xí)慣良好、智慧開發(fā)） 結(jié)構(gòu)平衡是關(guān)鍵結(jié)構(gòu)平衡是關(guān)鍵（規(guī)避缺失、全面和諧）（規(guī)避缺失、

3、全面和諧） 過程質(zhì)量是重點(diǎn)過程質(zhì)量是重點(diǎn)（注重過程、強(qiáng)化價(jià)值）（注重過程、強(qiáng)化價(jià)值）之四：我對(duì)綜合主題課程的理解之四：我對(duì)綜合主題課程的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)的品質(zhì)學(xué)習(xí)的品質(zhì)（自主建構(gòu)、方法能力、態(tài)度習(xí)慣等）（自主建構(gòu)、方法能力、態(tài)度習(xí)慣等） 主題的價(jià)值主題的價(jià)值 整合的意義整合的意義之五：我對(duì)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的理解之五：我對(duì)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 幼兒的發(fā)展需求幼兒的發(fā)展需求 藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值 高低結(jié)構(gòu)的藝術(shù)活動(dòng)高低結(jié)構(gòu)的藝術(shù)活動(dòng)之六：我對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的理解之六：我對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)與價(jià)值取向數(shù)學(xué)與價(jià)值取向 數(shù)學(xué)與主題活動(dòng)數(shù)學(xué)與主題活

4、動(dòng) 數(shù)學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)之七：我對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解之七：我對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：定位：學(xué)習(xí)與游戲定位：學(xué)習(xí)與游戲內(nèi)容：主題與領(lǐng)域內(nèi)容：主題與領(lǐng)域過程：觀察與互動(dòng)過程：觀察與互動(dòng)（認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)）（認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)）交流：預(yù)設(shè)與生成交流：預(yù)設(shè)與生成（興趣、方法與能力、態(tài)度與習(xí)慣等）（興趣、方法與能力、態(tài)度與習(xí)慣等）觀察重點(diǎn)舉例例如：地圖拼板（綜合性的學(xué)習(xí)）認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（名稱、大小、方位等）（名稱、大小、方位等）思維特點(diǎn)思維特點(diǎn)（部分與整體關(guān)系、解決問題策略等）（部分與整體關(guān)系、解決問題策略等）心理品質(zhì)心理品質(zhì)（觀察力、專注力、忍受力、抗挫力、

5、（觀察力、專注力、忍受力、抗挫力、 自信力等）自信力等）動(dòng)作能力動(dòng)作能力（手眼協(xié)調(diào)、小肌肉動(dòng)作等）（手眼協(xié)調(diào)、小肌肉動(dòng)作等）之八：我對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的理解之八：我對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 價(jià)值是靈魂價(jià)值是靈魂 設(shè)計(jì)求情趣設(shè)計(jì)求情趣 互動(dòng)靠智慧互動(dòng)靠智慧之九：我對(duì)教研活動(dòng)有效性的理解之九：我對(duì)教研活動(dòng)有效性的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 選內(nèi)容選內(nèi)容要按需要按需 做準(zhǔn)備做準(zhǔn)備要專業(yè)要專業(yè) 過程中過程中要邏輯要邏輯 小結(jié)時(shí)小結(jié)時(shí)要梳理要梳理之十：我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解之十：我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 又紅又紅+ +又專又專 全面全面+ +特色特色 感性感性+ +理性理性 結(jié)結(jié) 語