1、“心正筆正”的柳公權教學目標： 1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。 2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 3、幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。 教學重點： 指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。 教學過程： （第一課時） 一、結合資

2、料，揭示課題 1）師：柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。 2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖） 3）引導學生根據題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系） 二、整體感知，理清脈絡 1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。 遇到生詞多讀兩遍。 2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？ 1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。 2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 3、反饋交流預習情況 1）教師抽讀生詞強調弦（xìáng）溺（nì）肖（

3、xiào）湊（còu）等字的讀音。 2）由學生交流自己認為易寫錯的字 如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點） “袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字） “殿”（右半部分是殳） 3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。 比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。 （錚錚鐵骨） 能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音） 高興到了極點。（喜不自勝） 表示對人重視。（垂青） 三、學習第一部分，精讀品味 1、指名讀，自然段，了解柳公權在書法方面的成就。

4、1）唐朝著名書法家。 2）對后世影響及大。 3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 2、用課題中的一個詞形容他的字“筆正” 3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 請你從中找到一句話來概括。 （柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 用課題中的一個詞形容他的人“心正” 第二課時： 一、復習鞏固，整體回顧。 1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？ 寫得好，（筆正）做人做得好鐵骨錚錚（心正） 2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ （第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的） 二、精讀品味，體驗感

5、悟。 過渡：一次當穆宗問柳公權書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！?1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？ （不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。 2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ 忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現。 3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。 指導朗讀 柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝 4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默

6、讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？ 1）根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。 柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節罷了?！?為什么說這是一次機智大膽的直言？ 1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。 為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ （柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 2）分角色讀5-8自然段 三、整體回歸，總結全文 1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。 投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ （正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品） 2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。