1、教師資格考試初中生物專業面試真題匯編1 簡答題（江南博哥）病毒與人類生活的關系參考解析：【教學過程】(一)導入新課教師提問：我們上節課學習過病毒，大家還記得病毒的結構和繁殖方式是什么嗎?(結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構;寄生在活細胞中，依靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用宿主細胞內的物質，制造出新的病毒。)教師追問：那么根據病毒的宿主細胞不同，又分為哪幾類呢?(動物病毒、植物病毒、細菌病毒。)設疑：這幾種不同種類的病毒和我們人類的生活有哪些關系呢?引入課題。(二)新課講授學生前后四個人為一組，閱讀教材，并結合課前搜集的材料，自我總結病毒與人類的關系，小組討論展

2、示成果。題目來源于考生回憶學生總結得出：1.病毒營寄生生活，給人類、飼養動物、栽培植物帶來極大危害。可以引起的流行性感冒、肝炎、手足口病等，嚴重危害人體健康。2.艾滋病也是由病毒引起的，至今無法徹底治愈。教師拓展補充艾滋病知識：艾滋病也稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，由HIV病毒引起，攻擊人的T淋巴細胞，破壞人的免疫系統，使人感染多種疾病致死。3.口蹄疫、禽流感、煙草花葉病毒以及眾多的植物病毒，危害農牧業。既然大家提到了禽流感，那老師想問一下按病原體分類，禽流感可以分為哪幾種類型?(高致病性、低致病性和非致病性三大類。)剛剛大家說的都是病毒的危害，那么我們可以把病毒的危害總結一下是什么呢?(使人、動

3、植物感染病毒患病，嚴重致死。)(三)鞏固提高教師提問病毒和與人類生活之間全是危害性嗎?結合課前搜集的資料，哪位同學發表一下他的看法?題目來源于考生回憶(也可以利用病毒為人類帶來好處，比如說制作疫苗，增強人們的抵抗力，降低患病率。)(四)小結作業小結：師生共同總結本節課所學知識。作業：預習下節課所要學的病毒對人類生活的好處。【板書設計】略        2 簡答題光合作用參考解析：【教學過程】(一)創設情境，導入新課上節課我們學習了薩克斯通過實驗使人們認識到了綠色植物在光照下能夠合成淀粉，如果我們想驗證這一

4、結論用什么方法呢?(二)實驗驗證，探究學習通過實驗法來驗證綠葉在光下合成淀粉，請同學們分析我們的驗證問題，找出我們要驗證的有幾個問題?每一個問題你所應用的實驗原理又是什么呢?通過學生閱讀教材，以問答的形式分析實驗需要做的準備工作，得出合理的實驗步驟：(1)暗處理(2)部分遮光(3)光照(4)酒精水浴脫色(5)漂洗后滴加碘液(6)漂洗后觀察。(三)分組協作，完成實驗在學生分組動手操作前先播放演示實驗動畫，為了避免自然條件等對實驗結果的干擾，先讓學生通過分析演示實驗得出結論。接下來請同學們自己動手操作。因為前3個步驟學生不能現場做，需要提前做好課前準備，所以請各小組同學介紹展示自己處理好的盆栽植物

5、，讓所有學生對前三個實驗步驟的操作熟悉。教師示范酒精燈的正確使用方法，保證學生的安全操作。學生獨立完成實驗步驟4-6。實驗過程中，教師巡回指導，及時發現問題、解決問題，引導學生正確操作，順利完成實驗，培養學生的動手能力。在酒精水浴加熱的過程中需要一段時間，請同學們討論以下幾個問題：1.為什么要將天竺葵提前放到黑暗處一晝夜?2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?各部分有什么作用呢?3.將葉片放入酒精中加熱的目的是什么?為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?4.經碘液處理后，葉片將發生什么變化?說明了什么?學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上幾個思考題。通過合作學習討論完成這幾個思考題，學

6、生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。(四)現象分析，得出結論葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，實際是淀粉遇碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物淀粉。葉片見光部分產生了淀粉，遮光部分沒有產生淀粉，說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。光合作用的條件光。光合作用的產物淀粉。(五)拓展探究，作業鞏固拓展探究：如何在綠葉上出現心形圖像?如何讓農作物增產?作業：完成實驗報告。思考探究問題。【板書設計】略 3 簡答題生態系統的組成1.題目:七年級生態系統的組成片段教學2.內容：3.基本要求:(1）試講約10分鐘;(2）引導

7、學生理解生態系統各成分之間的關系;(3)配合教學內容適當板書。參考解析：一、直觀導入，激發興趣PPT展示池塘生態系統的圖解，引導學生觀察，進而引出本節課的課題。二、交流討論，探究新知環節一、生態系統中的成分引導學生回顧生態系統的概念，并自主閱讀教材中的資料分析，圍繞思考的題目以小組的形式展開討論。環節二、生態系統各成分之間的關系課件展示圖片，引導學生結合圖片，繼續開展小組討論，建立非生物成分、生產者、消費者和分解者的關系圖解模型。三、鞏固練習，內化新知教師口述判斷題，由學生快速搶答。四、課堂小結，升華重點同學們，這節課有哪些收獲和體會呢?由學生自主總結，升華所學。五、課后作業，拓展延伸查閱資料

8、，分析人類有哪些活動影響了生態系統各成分之間的關系?形成了怎樣的結果?板書設計:略 4 簡答題肺泡內的氣體交換1.題目:七年級肺泡內的氣體交換片段教學2內容:3.基本要求:(1）試講約10分鐘·(2)有合作探究的過程;(3)配合教學內容適當板書。參考解析：一、直觀導入，激發興趣教師請同學上臺測定肺活量，其他學生觀察被測同學胸部和腹部的變化。引出課題一一發生在肺內的氣體交換。二、交流討論，探究新知教師呈現呼吸系統的組成掛圖或模型，帶領學生講解肺的結構和功能，同桌間交流，共同總結出胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果。胸廓容積的擴大和縮小，還與膈的運動有關

9、。隨后教師引導學生獨立思考:胸廓的變化與呼吸又有什么關系呢?老師總結:肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。三、鞏固練習，內化新知教師大屏幕呈現兩個選擇題，由學生快速搶答。四、課堂小結，升華重點教師提問:同學們，這節課有哪些收獲和體會呢?由學生自主總結,升華所學。五、課后作業，拓展延伸課下和家人一起測一下呼吸時自己胸圍的變化板書設計:略 5 簡答題青春期的變化1.題目:七年級青春期

10、的變化片段教學22.內容:3.基本要求:(1）試講約10分鐘;(2）引導學生科學建立青春期的健康安全意識，健康度過青春期;(3）配合教學內容適當板書。參考解析：、直觀導入，激發興趣教師播放青春修煉手冊，引發學生共鳴，同時引出本節課的課題。二、交流討論，探究新知環節一、青春期的身體變化引導學生結合教材中的資料分析，圍繞問題展開小組討論，引導學生理解并共同總結出青春期的身體變化與聯系。隨后教師播放青春期的衛生與安全指導科教視頻，引導學生認真觀看，并對男孩的遺精和女孩的月經來潮進行講解，幫助學生樹立起正確、健康的青春期安全衛生習慣。環節二、青春期的心理變化課件展示漫畫:女孩偷偷寫日記、男孩由于情緒不

11、好與媽媽發生語言沖突，引導學生結合圖片，獨立思考:自己有沒有這些行為和反應?如果有，該怎么調整和避免呢?由學生暢所欲言，正視青春期的心理變化。三、鞏固練習，內化新知教師PPT展示表格，由學生對照表格分析自己的發育情況。如果有疑問,課后請教家長、老師或醫生。四、課堂小結，升華重點教師提問:同學們，我們要怎樣健康地度過青春期呢?由學生自主總結,升華所學。五、課后作業，拓展延伸請大家收集:有哪些適宜在青春期進行的小游戲或者學習活動?板書設計:略 6 簡答題植物的無性繁殖1.題目:八年級植物的無性繁殖片段教學2.內容：3.基本要求:(1）試講約10分鐘;(2）引導學生掌握植物無性繁

12、殖的常見類型及嫁接的技術要點;(3）要有適當的師生互動。(4）配合教學內容適當板書。參考解析：一、直觀導入，激發興趣教師呈現PPT出示嫁接了蟹爪蘭的仙人掌。請學生觀察圖片并思考:這盆開著鮮花的植物是如何成活的?引入新課題植物的無性生殖。二、交流討論，探究新知環節一、無性生殖的概念和優勢教師呈現竹子地下部分竹鞭分節長成新竹的視頻片段，指導學生結合課本觀察與思考中椒草的葉片長成新植物，思考什么是無性生殖?無性繁殖有什么好處呢?環節二、無性生殖的類型和應用教師提問:植物無性繁殖有哪些類型呢?學生快速瀏覽課本，說出捍插、嫁接等類型。教師進一步視頻展示植物無性生殖中的捍插和嫁接過程，學生觀察視頻，并結合

13、課本內容繼續開展小組討論下列問題:捍插有哪些應用實例?何為砧木?何為接穗？嫁接成活的關鍵是什么?師生共同得出:月季、柳樹等植物常以捍插實現無性繁殖;砧木是指嫁接繁殖時承受接穗的植株;接穗是指果樹或經濟農作物穩定的母本的枝條;嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，確保接穗的成活。三、鞏固練習，內化新知回顧導入提出來的問題:開著蟹爪蘭的仙人掌是如何培育出來的?學生根據所學內容進行判斷:運用嫁接技術實現培育。四、課堂小結，升華重點提問學生:談談本節課的收獲。五、課后作業，拓展延伸除了捍插和嫁接外，植物還可以通過壓條、植物組織培養等方式進行無性繁殖，課后查閱資料，了解壓條的繁殖原理，以及植物組織培養

14、的研究進展和應用，下一節課師生共同分享。板書設計：略 7 簡答題食物在口中的消化1.題目:七年級食物在口中的消化片段教學2.內容3.基本要求(1)試講約10分鐘;(2)有合作探究的過程;(3）配合教學內容適當板書。參考解析：直觀導入，激發興趣教師多媒體展示舌尖上的中國制作饅頭的視頻片段，引導學生描述饅頭的味道，由此引入課題探究饅頭在口腔中的變化。二、交流討論，探究新知1.提出問題饅頭在口腔中的變化是受什么因素影響的呢?2.作出假設引導學生根據吃饅頭的過程和口腔的結構進行猜想，來探究出影響因素是哪個或者哪些。3.制定計劃引導學生根據謾頭成分變化的原理分組討論，制定實驗方案證明

15、與前面猜測的因素是否有關系，每個小組討論證明其中一種因素影響的實驗方案并書寫。由饅頭在口腔中的正常消化過程，學生可以討論出對照組:在試管放入饅頭碎屑、唾液，在37水浴下攪拌30s，可以通過檢測淀粉來觀察顏色變化得出實驗結果。4.實施計劃實驗開始前，教師強調實驗室安全與規范;實驗過程中，教師巡回指導，學生如實記錄各試管內的顏色變化。5.得出結論、表達交流將各組的實驗結果放到一起進行比較，并讓學生進一步思考以下幾個問題:(1)通過觀察，你認為對饅頭變甜起決定性作用的因素是什么?(2)牙齒的咀嚼和舌的攪拌在這一轉變過程中起了什么作用?對于實驗現象與預測不一致的小組,教師應引導其分析原因，找出問題的根

16、源。三、鞏固練習，內化新知請學生思考口腔中牙齒、舌和唾液的作用，教師進行補充說明。四、課堂小結，升華重點教師提問:同學們，這節課有哪些收獲和體會呢?由學生自主總結，升華所學。五、課后作業，拓展延伸請學生課下查閱唾液淀粉酶是如何將大分子淀粉分解為麥芽糖的。六、板書設計:略 8 簡答題生態系統的結構1.題目:七年級生態系統的結構片段教學2.內容:3.基本要求:(1）試講約10分鐘;(2)引導學生理解生態系統的結構要點;(3）要有適當的師生互動;(4)配合教學內容適當板書。參考解析：一、創設情境，揭示課題教師先給學生發放卡片，卡片中包括不同的生物，有鳥、老鷹、兔子、草等，請學生自

17、己根據他們之間吃與被吃的關系進行連線。進而導入新課。二、交流討論，探究新知環節一、食物鏈教師課件展示導入活動中各生物之間由于吃與被吃的關系而產生的聯系，引導學生自主閱讀課本并思考:什么是食物鏈?食物鏈有什么特點?如何正確地書寫食物鏈?環節二:食物網請學生自己嘗試用箭頭連接教材中的不同生物之間的關系，連接結束后同桌之間分享連線結果，討論各自連接的食物鏈有多少條，它們之間是否存在關聯，引出食物網的概念，并對食物網進行解釋說明。三、鞏固練習，內化新知同桌兩人一組，一方寫出一條食物鏈，另一方在此基礎上完成食物網的構建。四、課堂小結，升華重點哪位同學可以分享下今天的收獲呢?五、課后作業，拓展延伸查閱并收

18、集資料:有哪些利用食物鏈和食物網原理提升農業生產質量的實例?下節課師生共同交流。板書設計:略 9 簡答題裸子植物與被子植物一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入展示松子，講授松子是松樹的種子。提問：松子的著生位置有何特點?所有植物的種子著生方式都是相同的嗎?引入新課。(二)新課教學1.裸子植物的結構特征與生活習性(1)教師分發油松的松塔，引導學生以小組為單位進行觀察，描述油松種子的著生位置是什么?教師強調油松的種子外面半包裹著的只是一層木質鱗片，對種子起保護作用。(2)多媒體展示側柏和蘇鐵的種子，引導學生觀察，并提問它們的結構特征是什么?(油松、側柏和蘇鐵的種子都

19、是裸露的，這樣的植物稱為裸子植物。)(3)教師多媒體展示銀杏、圓柏、水杉等裸子植物的圖片。學生觀察圖片，總結外形特征。(根、莖、葉發達，植株高大。)(4)教師提出問題：裸子植物一般都生長在什么地方呢?學生結合剛剛的圖片進行思考，同桌交流。(裸子植物的輸導組織發達，所以在干旱和土壤貧瘠的地方也能生長。)(5)分發裸子植物與人類關系的資料卡，提問：從資料中可以得出，裸子植物與我們的日常生活有什么樣的聯系?(大多可以進行光合作用產生氧氣;許多可以食用、藥用。)2.被子植物的結構特征與生活習性(1)教師多媒體展示豌豆、荔枝和木瓜的種子，分發食物引導學生尋找種子，總結它們的結構特征。(它們的種子不是裸露

20、的。)追問：包裹這些種子的是什么結構呢?教師講解豌豆、荔枝和木瓜的種子是由果皮包被的，把這樣的植物稱為被子植物。我們生活中常見的樹木、花草、蔬菜、水果及糧食等大多屬于被子植物，種子外面有果皮包被，它們長到一定時期都會開花結果。(2)教師展示多種被子植物的圖片，引導學生觀察思考其形態特點是什么?學生通過觀察發現被子植物多種多樣，形態各異，生活環境相差很大。教師總結：被子植物一般都具有發達的輸導組織，保證了體內水分和營養物質的運輸;它們一般都能開花結果，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。(3)引導學生舉例說出被子植物與人類的關系。教師在學生回答的基礎上總結：被子植物是植物界最

21、高等、數量最多的一類，與人類生活的關系是最密切的，大多可以進行光合作用產生氧氣;許多可以食用、藥用。3.師生共同總結被子植物和裸子植物的異同點。(相同點：都具有種子;不同點：裸子植物種子無果皮包被，而被子植物種子有果皮包被。)(三)鞏固提升裸子植物和被子植物圖片歸類。(四)課堂小結師生共同總結。(五)布置作業搜集生活中還有哪些裸子植物和被子植物。【板書設計】略 10 簡答題反射和反射的類型一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入生活中有一些這樣的現象，同學們有注意到嗎?手碰到盛有熱水的玻璃杯時，會很快縮回手來;當我們摔倒時，會很快伸出雙手撐地。在這些過程中我們都還來

22、不及想一想就做出動作了，這是為什么呢?帶著這個疑問，進入新課反射和反射的類型。(二)新課教學1.反射的概念及類型結合已有的生活經驗，引導學生思考：手碰到盛有熱水的玻璃杯時，會很快縮回手來。那到底是先縮手還是先感覺到燙呢?生活中還有沒有其它類似的例子呢?(先感受到燙/先縮手;看到好吃的東西或聞到香味會咽口水)對學生的回答進行討論并總結：以上這些通過神經系統對接受的信息作出的反應，稱為反射。反射是神經系統調節生命活動的基本方式，分為非條件反射和條件反射。2.非條件反射的特點人一生下來就會做的某些事情，如呼吸、眨眼、吮吸等，這些生來就有的反應叫做非條件反射。我們以膝跳反射為例，來了解一些下意識的行為

23、的特點。請同學們兩人為一小組進行實驗：(1)一人坐在凳子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上(注意自然放松);(2)另一人用橡皮錘或手掌內側邊緣快速的叩擊(注意力度，不可用力過度，以免對他人造成傷害)被測試同學上面那條腿的膝蓋以下的韌帶(具體部位參照課本膝跳反射示意圖);(3)注意觀察發生的現象，并交換另一位同學進行重復實驗。教師巡回指導。實驗后，提問同學：(1)上述實驗過程中，你發現被測試同學的小腿發生了什么反應?(當叩擊另一位同學膝蓋下的韌帶時，會發生小腿突然跳起的反應。)(2)在這一過程中，作為被試者你能否用大腦控制自己不作出這樣的反應?(可再做一組控制膝跳反射的實驗。)小組代表分享結果，教

24、師總結：非條件反射是生來就有的反應，也受大腦控制。(三)課堂小結師生共同總結本課的知識點。(四)布置作業生活中有些現象并不能用今天學習的非條件反射來解釋，請同學們自主思考、搜集資料去了解一下條件反射，下節課再一起學習。【板書設計】略11 簡答題動植物細胞的區別一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師提問：生物體結構的基本單位是什么?(細胞。)繼續提問：動物體和植物體是由什么構成的?(也是細胞。)追問：動植物都是細胞構成的，上節課我們學習了動物細胞結構和植物細胞結構，那它們的結構具有怎樣的區別呢?(二)新課教學1.動植物細胞結構的比較提問：動物細胞、植物細胞的結構。(動物細

25、胞：細胞質、細胞膜、細胞核、線粒體等;植物細胞：細胞質、細胞膜、細胞核、細胞壁、葉綠體、液泡等。)教師引導學生回憶動植物細胞結構圖，組織學生在本上畫出動植物細胞結構示意圖，并寫出各部分結構名稱，請一名同學到黑板畫出。教師總結評價，請學生結合結構圖，找出動植物細胞的相同點和不同點。教師多媒體出示表格，組織學生結合結構示意圖完成表格。2.動植物細胞最明顯區別提問：動植物細胞區別很多，我們能夠通過它們的區別快速的進行判斷嗎?多媒體出示動物細胞及根尖分生區細胞的結構簡圖，提問：如圖表示的是什么細胞?同桌交流。追問：為什么根尖的分生區細胞沒有葉綠體，但是仍為植物細胞?(因為有無葉綠體并不是是否為植物細胞

26、的本質特征。)教師下發動植物細胞結構相關資料卡片，提問：所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時最明顯的區別是什么?學生查閱卡片，師生共同總結。(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區細胞沒有明顯的大液泡;最明顯的區別是植物細胞有細胞壁，而動物細胞沒有細胞壁。)(三)鞏固提升采用角色扮演的方式來介紹植物細胞。(四)課堂小結師生共同總結本節課所學內容。(五)布置作業課下思考生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的。【板書設計】略 12 簡答題苔蘚植物一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入請學生觀察玻璃缸內的水綿和盆栽的葫蘆蘚。提出問題：它們的生活環境有何不同?(

27、水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上。)再給學生出示葫蘆蘚的生境圖，追問：苔蘚植物有什么特點呢?導入新課。(二)新課教學1.葫蘆蘚的生活環境和形態結構(1)事先準備好新鮮的葫蘆蘚，讓學生用放大鏡觀察葫蘆蘚的形態和顏色，用尺子測量一下它的高度，并提出問題討論：葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?(葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為13厘米。)葫蘆蘚的莖與葉與綠色開花植物的莖與葉相比較有何特點?(葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進行光合作用，這些地方是與綠色開花植物相同的特點;但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒有輸導組織，這些都是區別于綠色植物的特點。)葫蘆蘚有根嗎?它的根有什

28、么特點呢?(葫蘆蘚只有假根，只起固定植物體的作用，不吸收水分和無機鹽，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同。)(2)繼續組織學生深入討論：葫蘆蘚主要生活在什么地方?為什么生活在陰濕的環境中，嘗試從它的形態結構特點分析?幫助學生深入理解生物的形態結構是與其生活環境相適應的。2.苔蘚植物的主要特征組織學生觀察小墻蘚和地錢掛圖，在分析、比較基礎上，由學生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強調以下兩點：一般具莖和葉，但無輸導組織。受精過程離不開水，適于生活在陰濕環境中。3.苔蘚植物對自然界的意義(1)提問：成片的苔蘚植物生長在林下、山野陰濕環境中，這在自然界有什么意義呢?(苔蘚植物能防止水土流失。

29、進行光合作用，凈化空氣。)(2)展示泥炭的小資料，認識苔蘚植物也能作為燃料資源。(3)教師結合當前大氣污染的狀況，加以講解苔蘚植物對監測大氣污染的作用及原因。特別是讓學生了解到苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當作監測空氣污染程度的指示植物。(三)鞏固提升展示不同植物圖片，辨別苔蘚植物。(四)課堂小結師生共同總結(五)布置作業查閱了解苔蘚植物生殖特點。【板書設計】略 13 簡答題人的生殖過程一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師多媒體播放醫院中新生兒的圖片以及嬰兒的第一聲啼哭的音頻，提出問題：哲學上有三問，我是誰，從哪里來，到哪里去?從生物學的角度

30、說一說我們又是怎么來的呢?引出本課課題。(二)新課教學1.受精教師視頻展示受精的完整過程(1)提問：什么是受精?(精子和卵細胞結合，形成受精卵。)教師完善定義：眾多的精子中只有一個能夠進入卵細胞，并與卵細胞結合，形成受精卵。這個過程叫做受精。(2)教師提問：受精發生在什么部位?胚胎又在哪里發育呢?(輸卵管中;子宮中。)(3)提問：完成受精后，受精卵又將發生什么變化?(受精卵不斷進行細胞分裂，逐漸發育成胚泡。胚泡緩慢的移動到子宮中，最終附著在子宮內膜上。)(4)教師提問：描述受精的整個過程。學生自由暢說。2.發育(1)展示胚泡發育的動畫，提問：子宮內膜上的胚泡在體內又是怎么發育的呢?(在子宮內膜

31、上，胚泡中的細胞繼續進行分裂和分化，逐漸發育成胚胎。在八周左右時發育成胎兒已經呈現出人的形態。)(2)展示發育5周、7周的胚胎和新生兒的圖片，提問：從胚胎到出生這期間，經歷怎樣的變化?(3)展示資料，胎兒在母體內生長，需要營養供其吸收，怎么吸收營養呢?生物體都會代謝，代謝的廢物又是怎么處理的?(胎兒生活在子宮內半透明的液體羊水中。通過胎盤、臍帶，從母體獲得所需要的營養物質和氧。胎兒產生的二氧化碳等廢物，通過胎盤進入母體排出。)(三)鞏固提升播放人生殖過程紀錄片，請學生談談感受，理性認識生殖過程，體會母親的辛苦。(四)課堂小結學生發言總結受精的過程以及胎兒的發育過程，體會母愛的偉大。(五)布置作

32、業一位準媽媽懷孕期間抽煙。喝酒對胎兒會不會有影響?為什么?【板書設計】略         14 簡答題生物多樣性一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入1.教師展示多組鳥類圖片，以競賽的方式說出鳥的名稱。2.(對于說不出的)教師趁機總結：自然界中，鳥的種類9000多種，分布廣泛，形態多樣。“就一種物種而言就如此繁多，地球上所有物種的體系是多么的龐大!”引出課題。(二)新課展開1.教師講解生物多樣性大致含義(地球上生活著的多種多樣的植物、動物和微生物，是生物多樣性的直觀體現)。2.出示資料

33、“我國豐富而獨特的生物多樣性”，并組織學生討論：(1)我國裸子植物種類在世界排名第幾?特有的裸子植物有哪些?。(第一，銀杏、金錢松、水松。)(2)豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富?(具有重要的科學研究或經濟價值。)(3)我國在栽培植物和家養動物方面對世界的貢獻如何?這些新品種的出現實質上改變了野生生物的什么?(改變了野生生物的物種多樣性。)(4)你能說出我國有哪些生態系統類型嗎?(森林、草原、農田、淡水、海洋等。)3.經過上述討論，生物多樣性的含義包括哪幾個方面?。師生歸納：(1)物種多樣性(生物種類多樣性)。例：多種多樣的植物、動物。(2)遺傳多樣性(基因多樣性)。例：蘋果

34、有紅富士、香蕉等很多品種。(3)生態系統多樣性。例：森林、草原、農田等等。(三)課堂小結回顧本節課所學知識。(四)布置作業搜集資料，舉例說明生物多樣性的意義。【板書設計】略            15 簡答題調查周邊環境中的生物一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入創設情景導入，朗讀魯迅先生在從百草園到三味書屋中所描寫的身邊的生物世界，提出問題：其中描寫了哪些生物?學生回答，并引導學生回憶生活中的生物，提出問題：我們怎樣才能了解我們身邊的生物以及它們的生活

35、環境呢?從而引出課題。(二)新課展開1.調查前準備：通過問題引導學生舉例，說出什么是調查，以小組為單位調查周邊環境中的生物，類比課本內容討論方案，總結調查的一般方法及注意事項。(1)調查的方法有?(2)調查首先要確定什么?(3)如何有序的進行調查?(4)調查中需要注意什么?(5)在調查中觀察到的生物能否按照自己的意愿進行描述?(6)調查到的結果該如何呈現?以人口普查為切入點，引導學生根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法和注意事項。2.實地調查：引導學生進行校園生物調查，帶領學生認識身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源，發現問題及時指導。3.

36、對調查到的生物進行歸類：帶領學生對調查中出現的各種生物進行歸類。以小組為單位準備調查報告，小組代表敘述，并與其他組交流，教師做出評價。(三)課堂小結由學生總結本節課所學知識。(四)布置作業寫一份調查后的感受，與同學分享。【板書設計】略 16 簡答題消化和吸收一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入引用俗語“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，提出問題：食物是怎樣進入人體的呢?通過消化器官，我們的消化器官有哪些呢?引入新課。(二)新課教學檢測學生課前預習情況，展示消化器官圖片。(口腔、食道、胃、小腸、大腸、胰臟、肝臟)通過以下活動，幫助學生掌握消化器官的位置與功能。(1)

37、拼圖比賽活動，準備一些消化器官的結構圖，每組派出兩名代表到前面來合作拼圖，掌握消化器官的位置，師生總結消化道的概念。(消化道上至下依次是：口腔、咽、食道、胃(胃的下方為胰腺)、小腸、大腸、肛門的位置。)(2)學生介紹一下消化器官功能。采取角色扮演，學生說明所扮演消化器官的功能。(口腔：攪拌咀嚼的作用;咽：食物的通路;食道：將食物推入胃中;胃：蠕動磨碎食物;小腸：通過蠕動，促進消化;大腸：通過蠕動，推動食物至肛門;肛門：將食物殘渣排出體外。)(3)舉例電視上治療胃病的廣告，師生共同了解胃的結構。(胃是消化道最膨脹的部分，囊狀結構，胃里面分泌的胃液可以將食物初步的消化。)(三)鞏固提升展示練習題，

38、分組回答，最后充分回顧消化道的結構。(四)課堂小結師生共同總結本節所學。(五)布置作業課下預習消化系統除了今天學到的消化道之外還有什么?有什么功能?【板書設計】略 17 簡答題食物鏈一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入教師：夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。這時，忽然發生了一件奇怪的事，我們一起來看一看。動畫播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的情景，學生結合生活經驗，說明生物之間存在吃與被吃關系。教師：這種吃與被吃的關系在生態系統中又叫做什么呀?引出食物鏈的概念：在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。(

39、二)新課教學1.展示草、兔、狐的圖片，組織學生嘗試正確書寫食物鏈。(草兔狐。)2.引導學生思考并討論：(1)食物鏈由生態系統中的什么成分組成?(食物鏈由生產者和消費者組成。)(2)食物鏈的起始環節是生態系統中的哪種組成成分?(生產者。)(3)通常怎樣書寫食物鏈?(甲乙丙)教師補充說明：食物鏈中的吃與被吃關系用箭頭表示，不能用線段表示，并且箭頭的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物鏈中的甲、乙、丙分別代表什么生物呢?(綠色植物、食草動物、食肉動物。)3.深化認識：有人說，在生態系統中，消費者是可有可無的，你認同這種觀點嗎?請說出你的理由。(不同意。消費者是食物鏈中非常重要的一環。)教師補

40、充說明：現在自然界中的生態系統是經過漫長的進化過程形成的統一整體，生產者、消費者和分解者之間形成錯綜復雜、相互依存、相互制約的關系，消費者已經成為這個統一整體的重要組成部分，因此，不能說是可有可無的。例如，許多植物要靠動物傳粉或傳播種子，如果沒有動物，許多植物就不能繁殖;消費者能夠加快動植物遺體的分解，促進生態系統的物質循環等等。(三)課堂小結回顧概念，強調要點。(四)布置作業搜集資料，以自己喜愛的生態系統為例，說明如果其中某種生物減少或滅絕，對整個生態系統有什么樣的影響。【板書設計】略 18 簡答題使用顯微鏡觀察花粉粒一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入多媒體

41、出示顯微鏡下的細胞，微生物等圖片。過渡語：我們身邊有很多肉眼看不到的物體，然而在顯微鏡下就會呈現出豐富多彩的微觀世界。今天我們就來探究一下如何運用顯微鏡進行觀察，導入新課。(二)新課教學1.活動一：顯微鏡使用步驟學習整體播放顯微鏡使用視頻，并請同學們注意觀察視頻，總結顯微鏡使用步驟。(顯微鏡的操作步驟主要包括：取鏡和安放、對光、安放裝片、調整焦距、觀察和收放等。)接著分步驟播放視頻(老師示范)，每一步驟播放(示范)要求學生觀察并總結其中的注意事項，老師對學生的發言給予糾正和補充總結。2.活動二：使用顯微鏡觀察花粉粒過渡語：通過前面的學習過程，我們已經知道了顯微鏡的使用方法，那么接下來我們進行實

42、際應用嘗試使用顯微鏡觀察花粉粒。教師提示：我們在使用顯微鏡時，要嚴格按照步驟操作，取鏡時一定要輕拿輕放，安放裝片時標本要正對通光孔，調整焦距時，要從側面注視鏡筒下降，以免壓壞標本或損壞鏡頭。將學生分組，以生物小組為單位，上臺領取玻片，進行觀察操作。3.活動三：加深理解教師提問：顯微鏡觀察時，若要將視野左上方的花粉粒移至視野中央，應該如何移動載玻片?通過問題引導學生自行動手探索。(向左上方移動。)教師總結：這就說明，顯微鏡成像是上下顛倒左右相反的像。(三)鞏固提升接龍游戲：每位同學按順序說一個顯微鏡使用步驟。說錯或者說不出的同學接受小懲罰。(四)課堂小結學生總結本節課知識點。(五)布置作業同學們

43、回家以小組的形式去查閱資料，了解現在先進的顯微鏡有哪些?他的放大倍數與我們今天學習的顯微鏡對比怎樣?【板書設計】略          19 簡答題水和無機鹽的作用一、考題回顧參考解析：【教學過程】(一)新課導入復習導入，提問：食物中主要有哪六類營養物質?(糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素。)追問：同屬于營養物質的水、無機鹽，它們不能為人類提供能量，是不是就不重要?它們在人體內具有怎樣的作用?引入課題。(二)新課教學1.水的作用教師提問：人不喝水最多能活幾天?學生猜測。(4-7天。)教師講解水的重要性：水是人體細胞的主要成分之一，人體的各項生命活動，離開水都無法進行。教師多媒體展示人體內水分比例圖，提問：水占人體重的百分比。(60%70%)教師結合生活經驗提問：人如果不喝水，會有什么反應?學生回答后追問：由此你能得出水有什么作用?同桌交流。(人不喝水會口干舌燥、疲憊無力、影響消化等等。人體內的營養物質以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。)2.無機鹽的作用教師講授無機鹽的作用多種多樣。如：含鈣的無機鹽是骨骼和牙齒的重要組成部分。教師展示無機鹽的圖片，提問：無機鹽的種類。(含鈣的無機鹽、含磷的無機鹽、含鐵的無機鹽、含碘的無機鹽、含鋅的無機鹽。)教師補充介紹：