1、1學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗材料靈璧縣九頂中學(xué) 劉峰對教師來講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根 本保證。作為教師如何使學(xué)困生變后進(jìn)為先進(jìn)呢？ 我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做到 “七多 ”。一、多接近教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予 學(xué)困生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們。一般來講，學(xué)習(xí)成績 優(yōu)秀的學(xué)生都喜歡接近教師，而學(xué)困生由于自卑等原因?qū)處熡幸环N敬 畏感，總是有意無意地躲著教師。針對這種情況，教師要主動去接近他 們。一要在心理上接近，教師的關(guān)注對每位學(xué)生，特別是學(xué)困生會起到 激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的話，一個期待的眼神，以及會心的笑 容，真誠的態(tài)度都能拉近

2、師生的情感距離，喚回學(xué)困生的自尊與自信。 二是距離上接近教師在排座位時，最好讓學(xué)困生坐在前面，這樣教師可 以直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是 不會學(xué)； 是知識缺陷還是習(xí)慣不良。如此，教師才能心中有數(shù)，對癥下 藥。二、多提問有的教師認(rèn)為，上課讓優(yōu)等生回答問題可以省時省力，而提問學(xué)困 生則費時費力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和 做法未免有失偏頗。其實，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，教師在課堂上 鼓勵學(xué)困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅能集中學(xué)困生的注意力， 促使他們積極思考，而且能使教師及時了解學(xué)困生對新知識的理解和掌 握情況，以便在課內(nèi)或課外有的放矢

3、的補救。三、多板演一是多讓學(xué)困生板演，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣教 師就能及時得到信息反饋，及時解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學(xué)困生接受新知識比較慢，他們有的計 算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不符合要求，解決這些問 題都需要教師重新2反演，再次示范學(xué)困生通過教師的再次板演逐步接受 新知識并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識的能力。四、多面批 學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應(yīng)充分利用課堂和課外時間 當(dāng)面為學(xué)困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下8-10分種時間用于面批 學(xué)困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指出，再當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)困生訂正，直到做 對止。如果課

4、堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應(yīng)利用當(dāng)天一切 可以利用的時間為學(xué)困生面批。這樣看似麻煩費時，實際上卻為以后學(xué) 困生的轉(zhuǎn)化節(jié)省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？五、多輔導(dǎo) 教師應(yīng)抓住討論，練習(xí)、作業(yè)等時機，多巡視、我關(guān)注、多指導(dǎo)學(xué) 困生，當(dāng)場解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題；在課外，教師要專門為學(xué)困 生“開小灶”，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學(xué)困生掌握知 識的情況，我準(zhǔn)備了學(xué)困生知識缺漏情況記錄簿，每次作業(yè)、考卷 都認(rèn)真記錄分析，然后按知識歸類，定時進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣便于適時調(diào)控， 從而有的放矢的補救。六、多樣評價數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評 價為主。對評價結(jié)

5、果的描述，應(yīng)采用鼓勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用。 在評價學(xué)困生的方式，以反映學(xué)困生學(xué)習(xí)的進(jìn)步軌跡。教師把學(xué)困生每 一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情況記錄下來，然后讓學(xué)困生進(jìn)行縱 向比較，使他們既看到自己的進(jìn)步，以感到自己的不足，從而增加學(xué)困 生努力，上進(jìn)的信心。對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的評價，教師應(yīng)采用期效式的 激勵。平時，學(xué)困生若在規(guī)定時間內(nèi)能獨立完成作業(yè)或試卷，答案正確， 即使少做一兩題，教師也可照樣給 “優(yōu)秀 ”；若錯誤率高，教師可暫時不 給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給 “優(yōu)秀 ”，這樣無疑會 激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績無論進(jìn)步如何，教師都應(yīng) 針對實際，在作業(yè)本或試卷上

6、寫些鼓勵性語言，像“老師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你進(jìn)步了”等在教師的激勵下， 學(xué)困生就會加倍努力，爭取更大、更快的進(jìn)步。七、多樣環(huán)境教師在教學(xué)過程和教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)困生的同時，還要為學(xué)困生創(chuàng) 造一個3良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學(xué) 困生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié) 對子，讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團(tuán)結(jié)向 上，勤奮好學(xué)的集體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn) 步。教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的 譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師一定要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫 助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學(xué)生