1、培養小學生實踐能力的策略和方法大學畢業以來，從事教育工作一年之余， 深刻的體會到社會在 進步，時代在發展，每年越來越多的大學生畢業，他們都擁有著 高學歷，淵博的知識，唯一缺乏的就是實踐能力，然而決定他能 否在這個千變萬化，弱肉強勢的社會中有屬于自己的一片領域也 是這個叫做“實踐能力”的技能。著名詩人薩迪曾說過“有知識 的人不實踐，等于一只蜂蜜不釀蜜" o把知識比喻成蜜蜂，實踐 比喻成釀蜜，蜜蜂的本能和它的生存價值就是釀蜜， 同樣一個人， 他的生存本領就是靠他在實踐中得到的經驗。由此可見，一個人的實踐能力對他未來的發展是多么的重要，所以作為教育工作者 的我們，更應該從小就培養學生的實踐

2、能力。在小學英語教學中，學生的實踐能力表現在他們可以把已學到 的英語知識，運用到真實的生活情景中去，做一些簡單的交流， 和認識一些簡單英文的路標與指示牌。 然而英語都是一些晦澀生 硬的單詞和句式，如果按照傳統的模式教學，如死記硬背、反復 朗讀、重復性的抄寫作業。久而久之，學生會覺得枯燥乏味，這 樣不僅會降低課堂效率同時也會使學生失去對英語的興趣。那么如何提高小學生學習英語的實踐能力呢，下面我將從以下幾個方 面介紹一下自己的實踐經驗：1 .小學英語單詞要求聽、說、讀，但對于學生來說，他們就像語文中的漢字一樣枯燥乏味，不容易記憶，那么如何講授并復習所學過的單詞呢，可以從以下幾個方面入手（列如復習

3、顏色單詞）：快問快答：教師提前準備好所有顏色的卡片，隨機的抽出一 張，問：“What colour is it?”學生快速回答“ red”慢慢的加快速度，考驗學生的反應能力。Guess游戲：上課前，教師隨機發放給學生每人一個不同顏 色的氣球，讓學生拿著氣球到上面來提問“ What colour is your balloon? guess" “ red?”“No” “ Blue”“Yes”本游戲不僅能活躍課堂氣氛，使學生積極的參與到游戲中來， 還能練習句式“ What colour is it? ”和顏色的單詞?？匆粋€英文短片“ the song of colours”（在網上可以搜

4、索到），讓學生帶著問題去觀看短片，問題如下：每個小動物都穿什么顏色的衣服？全世界有幾種人？分別是什么顏色？中 國人是什么人種？這樣做不僅增加學生的常識，同時也練習 了學生的觀察和記憶能力。2 .創設各種情景進行學習我認為小學生英語教學應合理的創設語言情景，讓學生了 解如何把所學到的知識應用到現實生活中什么樣的情景中 去，發現英語的用處，從而變得愿意去學，同時也使生硬的 句子變得形象生動，富有魅力。人教精通版教材突出強調語言交際能力，實際運用能力， 給我們提供了很好的聽說讀寫練習內容，利用課文內容安排情景教學，學生通過角色扮演進行對話，激發學生的表演天 分，體會英語在現實生活中的用途。例如：教授

5、“小學三年級英語Lesson 16”時，首先描述情景，彳矍設Peter帶著自己的好朋友 Mary去游戲園玩耍，而 Lisa正好遇到了自己的好朋友 Peter。Lisa與Mary不認識， Peter就介紹兩個好朋友認識， 讓學生融入到這個場景中去， 然后找學生進行角色扮演，這樣做，學生更能容易理解句子 的意思和了解什么時候運用這句話。同時，可以在英語教學中，利用直觀教具，像PPT,多媒體，幻燈片等，讓學生更容易理解，還可以讓學生自己動手 做一些單詞卡片，畫一些圖片或者頭飾，讓他們親身參與到 制作的過程中來，增強他們的動手操作能力，更進一步培養 他們學習英語的樂趣。3 .注重學生素質的培養，發展學

6、生個性21世紀要求全面發展型人才， 要求教育不能單一的追求成 績，更應注重素質培養。作為教育工作者的我們，每年都會 面臨一批又一批性格迥異，富有個性，但智商略有差異的學 生，所以在教學工程中，應因材施教，分析學生的學習情況， 了解學生的興趣、能力等方面的差異，做到有根據、有區別 的對待，揚長避短，發揮其有利的方面，培養他們的實踐能 力，使他們能夠擁有自己的一技之長。英語是一門語言課程，學習它的主要目的就是在公共場合 能夠用英語交流，表達自己的情感思想。在英語的教學實踐 中，可以通過使用不同的教學模式，根據不同年齡學生的英 語水平，培養學生的實踐能力，如學唱英文歌曲或同學之間的 辯論賽或簡單的自

7、我介紹，列如：歌曲“ This is myeraser ” 或 aIntroduce yourself and your family ” 或 “which thing change you”不僅培養學生的表演能力，激發學生的表現欲， 讓學生用自己所學到語言描述簡單的事物和人物，表達自己 的內心感受，增強口語交際能力，提高學生的動腦能力，同 時也增強了學生勇于表達自己意見的自信心，體現了素質教 育和實踐能力的培養。4 .教師在教學過程中，應注重對學生的鼓勵與引導真誠的鼓勵與指導是一劑催化劑，它能激發潛能，樹立信 心，教師不要吝惜表揚與鼓勵，尤其是對學習成績差一些的 學生，及時的鼓勵可以讓學生燃

8、氣斗志，對教師產生好感， 從而喜歡上你的課。在英語教學過程中，對于不愛發言，比 較靦腆的學生，我就會主動提問，然后以詢問的語氣，說“你 看，你回答的非常正確，很好，下次可以嘗試多舉手，那就 更棒了?！?；對學習成績查一些的學生， 我就會把一些簡單的 問題留給他們，并夸獎他們說，Good,Gread,Super等，這樣一點一點的引導他們，讓他們在回答問題中，找到成就感， 逐步樹立自信心；對于聲音比較小的學生，我會認真傾聽， 鼓勵他大聲一點，同時在課堂上表揚一些回答問題聲音響亮 的學生，讓他感受到原來聲音響亮也可以得到夸獎，從而激 發他的潛力；對于成績好的學生，可以偶爾提問一些比較難 的問題，讓他

9、們知道自己還有不足之處，不要驕傲，虛心學 習。同時，還可以通過一些手勢，比如豎起大拇指，鼓掌， 摸摸他的頭等方式，給予肯定。適當的鼓勵與指導，能讓學生感受到學習的樂趣，感受到 老師關注的目光，可以讓他們少走一些彎路，改掉壞的習慣，增強自信，撫平心靈的創傷，走出自卑的陰霾，快樂健康成 長。5 .教師應在課堂教學中多使用英語小學階段的英語比較簡單，沒有什么復雜的句式，所以很多老師選用漢語進行教學，除了課本上的英語外，整個課堂都是在 漢語中講授的。這樣做的話只會讓學生覺得英語除了應付考試， 在生活中沒多大用處，所以我建議教師在教學過程中多貫穿英 語。比如可以在上課之前喊起立用Stand up,翻開課

10、本用 Openyour book,turn to page 20,讀單 詞時用 Look at the blackboard ,read this word.做游戲時可以用 Let's play game. 表揚學生可以用 you are clever,you are brave,good,great 等， 這些簡單的詞匯不僅可以讓學生感受到原來除了書本上的知識， 還有好多奇妙的單詞，還可以通過老師平時的講授，記住這些常用的單詞，提高學生的口語表達能力，教師也可以給學生放一些 簡單的英文歌曲，小視屏，讓學生了解一下英語，看看不同語句在英語對話中的表情與語氣，發現英語有意思的地方，讓學生

11、對英語產生濃厚的興趣，發現英語的奧秘，培養學生的其他興趣愛 好，變得善于表現自己。教師還可以用英語與學生進行交流，讓 學生把講英語變成一種習慣，比如我在講授怎樣問候天氣情況 時，可以說：Today,we studay a newlesson.If you see a man,you want to know the weather ,you can how to say? You say“ hello ,How are you ,how ' s the weather today? ”實踐是當代教育的基本要求，學生在實踐的過程中，獨立自主的完成任務，不在是聽從教師的命令，按部就班的照做，而是 一個有思想，有靈魂的個體。德國著名思想家，作家歌德曾經說 過：“光有知識是不夠的，還應當運用；光有愿望是不夠的，還 應當行動”，只有把學到的知識轉變成自己的東西，運用于生活 中，知識才能發光發熱，才能使自身變得耀眼奪目，同樣，如果 學生能夠在生活和學