1、基于語料庫的漢語同義詞語體差異定量分析張文賢1邱立坤2宋作艷3陳保亞4(1,2,4北京大學,北京100871;3北京師范大學,北京100875摘要通過分析語體差異大的同義詞,可以了解語體之間的差異。本文采用定量分析的方法,計算出1343對具有顯著口語、書面語語體差異的同義詞。通過對這些詞對的調查分析可知:詞性上,語體差別最大的同義詞中動詞最多;重疊、詞綴、古漢語遺留詞匯在同義詞中所占的比重都較小;若一對同義詞有音節上的差異,則口語傾向于為單音節,書面語傾向于為雙音節。本文的調查結果對語言教學以及教材編寫都有一定的啟示。關鍵詞同義詞;語體差異;定量分析;對外漢語教學中圖分類號H1951文獻標識碼

2、A文章編號10037365(201203007209零、引言語體是學界一直探索的問題。近年來,不斷有學者就劃分語體的標準進行討論,如劉大為(1994、陶紅印(1999、方梅(2007等。還有一些學者在語體中發現了漢語語法的規律,比如方梅(2000,張伯江(2007,王洪君等(2009,王偉、周衛紅(2005,宋作艷、陶紅印(2008等。而關于口語與書面語在詞匯上的差異的研究卻相對較少,代表性成果為馮勝利、胡文澤(2005等。口語、書面語的詞匯差異到底有多大?除了方言詞以外,哪些常用的詞匯有語體差異?目前還缺少這方面的定量研究。在對外漢語教學中,要使學生能夠得體地表達,就要有語體意識。李泉(20

3、04認為,對外漢語教學的根本目的就是培養學習者準確地把握和正確地使用各種語體的能力。有些教材注明了詞匯的語體差異。例如北京大學出版社出版的博雅系列漢語教材中沖刺2在生詞注解中就標明了某些詞語有語體傾向,比如第233頁:揍(口語,攢(口語;第235頁:漸次(書面語。飛翔1(使用手冊第5頁:“深邃”常用于書面語,“深刻”口語、書面語都可以用;“提示”多用于書面語,“提醒”口語、書面語都常用。那么,到底哪些同義詞有語體上的差異?當我們說某個詞口語、書面語都可以用的時候,是不是意味著該詞的語體差異不大?在判斷一對基金項目本文得到教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于語篇與語體的連詞主觀性研究”(項目

4、編號: 11YJC740145以及國家自然科學基金項目“基于自消歧模式的語法知識自動獲取技術研究”(項目編號: 61103089的資助,謹致謝忱。作者簡介張文賢,女,北京大學對外漢語教育學院,講師,博士,研究方向為語言學及應用語言學;邱立坤,男,北京大學計算語言學研究所博士后,講師,研究方向為計算語言學;宋作艷,女,北京師范大學文學院,講師,博士,研究方向為語言學及應用語言學;陳保亞,男,北京大學中文系教授,博士研究生導師,北京大學中國語言學中心研究員,研究方向為語言學及應用語言學。同義詞的語體差異時,除了語感以外,還有沒有其他依據?程雨民(2004指出“語體建立在同義性的基礎上”。“語體的實

5、質是在一些使用場合上有區別的同一變體的選擇。”這樣看來,比較詞語的語體差異的最好辦法就是看同義詞之間的語體差異。本文通過考察同義詞在不同語體中的分布,計算出它們的語體差異度,從而對同義詞的語體差異進行一個定量化的描述,然后分析這些同義詞詞對之間的區別特征,最后說明同義詞語體差異對教學的啟示。一、語料來源盡管學者們對語體有不同的認識,劃分出來的類別也不統一,本文還是采用了口語、書面語這一說法,因為這種劃分最方便,在教學中也是最常用的。本文所使用的口語語料共計149萬字,包括三部分:第一部分是電視情景劇我愛我家、編輯部的故事的對白,分別為55萬字和13萬字;第二部分是電視訪談節目實話實說、對話的對

6、白,61萬字;第三部分是完全無準備的自然談話,包括北京大學自然口語語料庫,13萬字,北京語言大學口語語料,7萬字。書面語語料選取的是人民日報語料庫(1998年1月份的數據,總字數為186萬字。該語料庫經過分詞和詞性標注(人工校對,但是為了使口語語料庫和書面語語料庫具有一致的分詞和詞性標注,我們沒有使用該語料庫的分詞和詞性標注結果,而是使用同樣的工具對口語和書面語語料庫進行自動分詞和詞性標注。本文使用的同義詞詞典為同義詞詞林(擴展版。同義詞詞林由梅家駒等(1984編纂而成,該詞典按照樹狀的層次結構把所有收錄的詞條組織到一起,并把詞匯分成五層類別,第一層有12個類,第二層有97個類,第三層有142

7、8個類,第四層有4223個類,第五層有17807個類。哈爾濱工業大學信息檢索技術研究中心參照多部電子詞典資源,對之進行了大規模的擴展,其最終的詞表包含7萬余條詞語,稱之為同義詞詞林(擴展版(以下簡稱詞林。本文所取的同義詞為第五層,即,如果兩個詞在詞林中屬于同一個五層類,則我們視之為一對同義詞。平均而言,一個同義詞簇包含大約5個詞。需要說明的是,詞林中的同義詞并不一定是嚴格意義上的同義詞,有許多是近義詞,在下文中我們會進一步分析這一事實對實驗結果的影響。二、同義詞語體差異的計算方法本文所使用的調查方法流程有如下幾個步驟:(1分別對口語語料和書面語語料進行分詞和詞性標注;(2分別統計口語語料和書面

8、語語料的帶詞性詞頻;(3將絕對詞頻轉換為相對詞頻;(4遍歷同義詞詞典中的第一對同義詞,計算同義詞的語體差異顯著度;(5根據所得的語義差異顯著度對同義詞進行排序,即可得出語體差異顯著度比較大的詞。下面我們將詳細說明上述五個步驟的情況。21分詞和詞性標注人民日報中也有部分語料不是書面語,但比例較小。本文按照詞語的頻率計算語體差異,應該能夠反映書面語詞匯的全貌。即使某一口語詞語出現在人民日報中,頻率也不會太高,不影響本文的結論。同義詞詞林(擴展版的相關說明請見http:/irhiteducn/phpwebsite/indexphp?module=pagemasterPAGE_user_op =vie

9、w_printablePAGE_id=162lay_quiet=1本文的分析基于詞語這一級單位進行,因此首先要對詞語進行分詞和詞性標注的預處理。我們使用中國科學院計算技術研究所的ICTCLAS漢語分詞系統對語料進行詞語切分和詞性標注,該軟件所使用的詞性標注體系與“人民日報”標注語料庫相同,便于在詞性一級直接對應。下面是一個經過詞語切分和詞性標注的示例:邁向/v充滿/v希望/n的/u新/a世紀/n。詞與詞之間用兩個空格隔開,詞與詞性之間用“/”隔開,“v、n、a、u”分別表示動詞、名詞、形容詞和助詞。22統計帶詞性詞頻對語料庫進行分詞之后,我們就可以從語料庫中統計出詞語的頻次。在漢語中存在大量的

10、兼類詞,一個詞可能被標注多種詞性,比如“希望”兼屬于動詞和名詞,不同詞性的詞在語法意義上差別較大,應該作為不同的單位進行分析。通過詞性標注,在一定程度上可以消解這種歧義,從而實現更細粒度的比較分析。因此,我們在分詞和詞性標注的基礎上統計出帶詞性的詞頻表,下面的表1和表2分別標明了書面語和口語語料庫的帶詞性詞頻示例。23將絕對詞頻轉換為相對詞頻絕對詞頻容易受到語料庫規模、分布不平衡等影響,一般不能直接用于語料庫之間的詞匯比較。因此,我們需要將絕對詞頻轉換為相對詞頻,通過相對詞頻的差異來比較同義詞詞對在不同語體中的使用差異。我們的轉換方法是(以書面語語料庫為例:(1將書面語語料庫帶詞性詞頻表按頻次

11、降序排列;(2將詞頻表等分為1000塊,每一塊的ID分別為由1到1000;(3每一塊中的所有詞語的相對詞頻為1001ID,即絕對頻次最高的一塊中相對詞頻為1000,絕對頻次最低的一塊中相對詞頻為1。依照相同的方法可以對口語語料庫帶詞性詞頻進行轉換。我們可以得到兩個相對詞頻表(表1、表2。表1書面語帶詞性詞頻示例詞/詞性頻次的/u60281在/p13078和/c12735了/u11384是/v11009一/m7621有/v5071不/d4942對/p4556中/f3677為/p3664工作/v3655要/v3638上/f3614這/r3546表2口語帶詞性詞頻示例詞/詞性頻次的/u34780我/

12、r29752是/v25469不/d17914你/r16095就/d13980了/y12309這/r11026說/v9630有/v9059一/m8629也/d7828了/u7627他/r7557我們/r704324語體差異顯著度給定一對同義詞wi和wj,設兩個詞在口語語料庫中的相對詞頻分別為fsi和fsj,在書面語語料庫中的相對詞頻分別為fwi和fwj。我們用一個詞語在口語和書面語兩種語料庫中的相對詞頻比來表示該詞語的語體差異顯著度,如公式(1中S i表示wi的相對詞頻比。然后,可以在兩個詞各自的語體差異顯著度基礎上計算兩個詞語之間的語體差異顯著度,如公式(2所示。其中OS i j表示同義詞wi

13、和wj之間的語體差異顯著度。公式(1Si =fsifwi公式(2OSi j=sisjsi+sj由于我們所使用的語料庫是沒有進行詞義消歧的,所以詞林中的多義詞在語料庫中無法分開。在這種情況下,我們只能使用詞性標注來消解一部分歧義。因此,在選擇同義詞詞對時,除了要求在詞林中處于同一個第五層類之外,還要求兩個詞的詞性相同。比如“今兒”和“今日”這一對詞在詞林中屬于同一個第五層類(類ID為Ca23A03,并且兩者具有共同的詞性標記“t”(時間詞,因此我們可以將它們作為一對同義詞來計算其語體差異顯著度。“今兒”在口語和書面語語料庫中的相對頻次分別為179和1,而“今日”的相對頻次分別為5和69,因此,我

14、們可以計算出“今兒”和“今日”的語體差異顯著度為0999。我們在調查時把詞類分為:名詞(n、動詞(v、副詞(d、代詞(r、形容詞(a、連詞(c、方位詞(f、介詞(p、數詞(m、語氣詞(y、助詞(u等。與同一個詞對應的可能有幾個同義詞,每一對的語體差異度可能不同。比如“要是”的同義詞有“如果、假如、假使、倘若、若”等,在計算語體差異時,我們分別拿“要是”與“如果”,“要是”與“假如”,“要是”與“假使”,“要是”與“倘若”,“要是”與“若”進行對比。三、實驗結果與分析31實驗結果通過上述方法得到每一對同義詞差異的具體數值,數值越大語體差異越大。統計顯示,差異度大于0900的同義詞共有2470對。

15、我們對這2470對進行了人工校對,刪除不合格的同義詞,得到1343對口語、書面語語體差異顯著的同義詞,算法正確率為54%。不合格的同義詞的產生,主要是由于以下兩種情況:第一,我們的語料庫沒有經過詞義消歧,所以無法區分多義詞的不同義項,這就使得對多義詞的處理效果不好。比如“打”有很多義項,每個義項都有對應的同義詞,調查的結果就顯示“打_選購、打_發射、打_建造、打_砌”等的差異度都在09之上。第二,有一些詞對只是同類而已,也被當作了同義詞。比如量詞、助詞、表示職稱或稱呼類的名詞等。出現錯誤的詞對有“班_旅、班_組、絲_分、倆_兩、呢_哉、啊_也罷、哎_咦、校長_院長、總裁_總統、滿族_匈奴、姥姥

16、_老媽媽、家長_縣長、旗_市、奧運會_研討會、年級_班組”,等等。32語體差異最大的同義詞表3語體差異大的前100對同義詞的詞性分布實詞(54對虛詞(46對動詞v名詞n代詞r形容詞a副詞d連詞c方位詞f數詞m介詞p語氣詞y30193226113321實詞虛詞動詞v名詞n形容詞a代詞r副詞d連詞c方位詞f數詞m介詞p65825099820041352118我們對語體差異度最高的前100對同義詞,即差異度在09838以上的詞匯的詞性進行了統計,發現實詞有54對,虛詞有46對。其中,動詞(30對、名詞(19對,包括4對時間名詞t所占的數量較大。出乎意料的是,形容詞居然只有兩對,而且是同義詞,它們是“

17、不錯良好”、“好良好”。虛詞方面,同義副詞的差別最大(26對,其次為連詞,有11對,再次為方位詞(3對,數詞(3對。如果把統計范圍擴大到1330對同義詞,則數量大的詞性的分布結果為上面的表4,可以看出詞性差異的排列次序幾乎沒有變化,仍然是實詞里動詞最多,其次為名詞。虛詞里最多的是副詞,其次為連詞,然后是方位詞、數詞、介詞。也就是說,前100對語體差異大的詞基本能夠反映詞匯語體差異在詞性分布上的特點。33同義詞語體差異的類型我們進一步考察了語體差異大的1343對同義詞,統計具有口語詞匯特征的重疊、有詞綴的詞和具有書面語特征的古代漢語遺留詞匯的出現情況,以及單雙音節的對應情況等。331重疊與詞綴重

18、疊與包含詞綴“子、兒、頭”的詞匯為典型的口語詞,但是數量并不多。口語為重疊式,書面語為非重疊式的同義詞有9對,除了“慢慢_日益”為副詞外,其余8對均為動詞。表5重疊與非重疊式(按差異度排列同義詞差異度同義詞差異度同義詞差異度慢慢_日益0998問問_訊問0974問問_咨詢0974想想_思索0974聽聽_收聽0971謝謝_感謝0969談談_座談0964看看_察看0961想想_思考0918含有詞綴“子、兒、頭”的同義詞語體差別最大,除了“腦子_腦”、“味兒_滋味”外,其它的同義詞全部都在097以上。“兒”是典型的口語詞標記,表中帶有“兒”的口語詞有8個,帶“子”的有5個,帶“頭”的只有1個。表6口語

19、詞帶有詞綴(按差異度排列同義詞差異度同義詞差異度同義詞差異度事兒_事務0999事兒_事宜0999今兒_今日0999女孩子_女童0998那會兒_其時0997樣子_勢頭0997這會兒_此時0996一塊兒_共同0996一點兒_些許0991片子_影片0990外頭_外側0971房子_房屋0968腦子_腦0909味兒_滋味0909332古代漢語遺留詞匯書面語詞匯是古代漢語在現代漢語中的遺留詞匯。這樣的詞匯有20對,其中包括“比如說_諸如”、“樂意_甘于”、“叫_令”、“挨_倚”、“看_訪”、“好像_恍若”、“瞧_覷”、“信_函”、“殺_“慢慢_日益”、“慢慢_日趨”、“慢慢_日漸”、“慢慢_漸”分別構成同

20、義詞,本表只列了一對。“一塊兒”與“共同”、“一道”、“一齊”等分別構成同義詞,本表只列了一個。表41330對同義詞的詞性分布差異2012 年 06 月 第3 期 9 對實詞， 屠” 其他 11 對為虛詞。 漢語學習 Chinese Language Learning 2012 Jun ， No 3 表7 書面語詞是古代漢語的遺留（ 按差異度排列） 差異度 0 999 0 997 0 989 0 979 0 974 0 944 0 901 同義詞 跟 _與 就是說_即 樂意_甘于 看 _訪 好像_恍若 信 _函 殺 _屠 差異度 0 998 0 994 0 984 0 976 0 966 0

21、940 0 900 同義詞 還 _仍 要是_倘若 叫 _令 沒有_尚未 瞧 _覷 把 _將 差異度 0 997 0 993 0 982 0 975 0 960 0 934 同義詞 挺 _頗 比如說_諸如 哪 _焉 挨 _倚 還 _尚 你 _汝 全 _皆 3 3 3 漢語口語與書面語單雙音節的對應關系 我們對提取出來的口語詞與書面語詞差異度高的詞對進行了考察 ， 得到口語單音節、 書面 427 ， 、 47 ， 9 ： 1 。 ， 語雙音節的 對 口語雙音節 書面語單音節的 對 二者的比例是 可見 口語詞單音 節詞的數量遠遠多于書面語。口語是單音節、 書面語是雙音節的詞匯有兩類： 一類是一個口語

22、單音節詞與幾個書面語雙音節詞對應 ， 如表 8 所示。 表8 一個單音節詞與多個雙音節詞對應（ 按差異度排列） 差異度 0 984 0 971 0 957 同義詞 辦_設立 辦_開設 差異度 0 977 0 964 同義詞 扔_拋棄 扔_擯棄 扔_廢棄 差異度 0 971 0 971 0 971 同義詞 幫_扶助 幫_協助 幫_聲援 另一類是口語詞是書面語詞中的一個構成成分 ， 如表 9 所示。 表9 單音節詞是多音節詞的一個成分（ 按音序排列） 差異度 0 965 0 953 0 959 0 976 0 966 0 980 0 975 0 960 0 961 0 993 0 979 0 98

23、2 0 957 0 968 0 985 同義詞 搬_搬遷 菜_蔬菜 得_得以 得_贏得 等_等候 蓋_覆蓋 家_家園 開_開辦 忙_忙碌 書_圖書 推_推遲 寫_編寫 行_施行 有_享有 差異度 0 980 0 971 0 977 0 990 0 974 0 980 0 985 0 963 0 973 0 979 0 966 0 966 0 979 0 969 同義詞 比_比照 帶_帶動 得_獲得 登_刊登 地_土地 跟_跟隨 交_提交 開_開設 忙_繁忙 算_計算 推_推動 寫_書寫 行_履行 找_查找 差異度 0 957 0 971 0 974 0 961 0 956 0 967 0 97

24、4 0 974 0 978 0 971 0 978 0 959 0 996 0 972 同義詞 愛_喜愛 必_必將 得_博得 得_獲取 等_等待 對_針對 好_友好 交_交納 開_召開 簽_簽署 聽_聽取 屋_房屋 寫_撰寫 演_上演 長_增長 口語雙音節、 書面語單音節的主要是虛詞， 如下表 10 所示。 既是古代漢語遺留詞匯， 又與口語詞有單雙音節差異的， 列在下文表 10 ， 不在表 7 重復列出。 · 77· 2012 年 06 月 第3 期 表 10 基于語料庫的漢語同義詞語體差異定量分析 口語雙音節書面語單音節（ 按差異度排列） 差異度 0 999 0 967

25、0 958 0 909 同義詞 就是_即 或者_或 肯定_必 差異度 0 984 0 965 0 936 同義詞 里面_內 所以_故 已經_已 Jun ， 2012 No 3 同義詞 要是_如 因為_因 仍然_仍 假如_若 差異度 0 980 0 961 0 926 四、 對對外漢語教學的啟示 4 1 詞匯選擇與語體的關系 正如劉大為（ 1994 ） 指出的， 語體類型先是由交際需要決定的， 交際需要支配著我們選擇 不同的行為方式， 不同的行為方式又會影響語言的形式變異 ， 使交際者在進行某一語體的行為 時傾向于選擇某些語體特征。 所以， 口語、 書面語選擇的詞匯體現了其語體特點。 吳麗君 （

26、 2004 ） 指出， 口語體口語使用的是口語體詞匯 ， 書面語體書面語使用的是書面語體詞匯， 通用 語體詞匯包括書面語體口語詞匯與口語體書面語詞匯 。本文統計出來的語體差異大的同義詞 應該分別屬于口語體口語與書面語體書面語 。 在對外漢語教學中， 可以有針對性地加入語體知識， 增強學生的語體意識。 首先， 可以從 總體上講明語體與詞匯的關系。 我們從表 1 、 表 2 中可以看出口語與書面語在用詞上的一些 ， “ 、 、 、 ” 實詞 差別 比如口語中人稱代詞 我 你 他 我們 使用較多； 若同義詞有單雙音節的差異時， 在口語中傾向于使用單音節， 在書面語中傾向于使用雙音節。其次， 可以根據

27、本文的結論設計 教會學生表達同一個意思時， 書面語用什么詞匯， 口語用什么詞匯。 比 一些語體轉換的練習， 如， 在教學中可以設計這樣的練習： 把下面的口語性強的句子改為書面語強的句子： 你聽聽新聞就知道了， 我們的國家慢慢地強了 。 我們國家的實力日益增強了 。 你收聽新聞就知道了， “天下第一山” 。 我們叫這座山為 “天下第一山” 。 這座山被譽為 4 2 單雙音節詞匯與語體的關系 單雙音節的不同也是口語與書面語詞匯差異的一個重要類型 。 在對外漢語教學中， 談到 “所以” ， “故 ” 詞匯的語體差異時， 我們常說 是口語的 是書面語的， 這時給留學生的印象是， 口 語表達傾向于雙音節

28、， 書面語表達傾向于單音節。但有時卻會使留學生得出完全相反的結論 ， “買” ， “購買 ” 比如我們告訴他 是口語的 是書面語。 本文總結出了哪些詞匯在口語中是單音 而在書面語中是雙音節， 哪些詞匯相反。 在 1343 對同義詞中， 口語單音節、 書面語雙音節 節， 427 ， 、 47 。 ， 的是 對 口語雙音節 書面語單音節的是 對 也就是說 有音節差異的詞對共有 474 對， 占 35% 。除了少數同義詞是單音節對單音節之外 ， 大多數同義詞還是雙音節對雙音節 。 口語單音節、 書面語雙音節的實詞居多， 口語雙音節、 書面語單音節的虛詞居多。 這是因 為這些虛詞是對古漢語的繼承， 因

29、為文言化而顯得書面化。一般認為， 漢語詞匯的發展經歷了 一個從古代漢語單 音 節 向 現 代 漢 語 雙 音 節 發 展 的 過 程 ， 現 代 漢 語 以 雙 音 節 為 主。 張 國 憲 （ 1996 ） 、 湯志祥（ 2001 ） 都有統計數據證明這一點。 曹煒 （ 2003 ） 以現代漢語詞典 所收錄詞 “從音節結構來看， 語為研究對象， 得出的結論是 口語詞中雙音節詞占絕對優勢， 而書面語詞 · 78· 2012 年 06 月 第3 期 漢語學習 Chinese Language Learning 2012 Jun ， No 3 ”根據現代漢語的實際語料， 中，

30、單音節詞的數量逼近雙音節詞的數量 。 這一結論需要再驗證。 ， （ 也有一些學者觀察到單音節在現代漢語中占有相當的地位 如刁晏斌 2006 ） 、 蔡長虹 （ 2007 ） 等。什么是口語詞？ 什么是書面語詞？ 口語詞與俚語、 方言詞怎么區分？ 如果僅僅以詞典或 詞表為依據， 不可避免地會將口語詞與其它詞語糾纏在一起 。 正如蘇新春、 顧江萍 （ 2004 ） 所 指出的那樣， 口語詞難以確定， 一方面是因為與方言詞糾纏在一起， 另一方面是因為口語詞自 身所發生的變化。本文從實際語料出發， 研究普通話中常用的詞匯， 說明口語與書面語詞匯在 但這種差異的比例并未過半。 音節上確實存在差異， 4

31、3 對外漢語教學中的同義詞辨析視角 同義詞教學是對外漢語教學中的難點 ， 趙新、 李英（ 2001 ） 、 楊寄洲（ 2004 ） 、 敖桂華 （ 2008 ） 、 張博（ 2008 ） 、 蘇英霞（ 2010 ） 、 田惠剛（ 2010 ） 等都從不同角度論述過同義詞辨析問題。 目前的 輕重、 范圍； （ 2 ） 詞義的褒貶色彩； 同義詞辨析主要是從以下角度來進行的 ： （ 1 ） 詞義的側重點、 （ 3 ） 與該詞時常搭配使用的詞； （ 4 ） 語體差異。 在這些常用的辨析方法中， 語體特征究竟占據 什么樣的地位？ 前人 大 多 認 為 語 體 差 異 在 同 義 詞 辨 析 中 占 有

32、很 重 要 的 地 位 ， 比如吳麗君 （ 2004 ） 認為 “近義詞間的差別除了功能和使用范圍以外， 很重要的一點就是適用語體的不 。田惠剛（ 2010 ） 認為 “語體是同義詞最重要的特征之一 ” 。但是這些結論多來自感性的認 同” 識， 論證是舉例性質的， 沒有統計方面的證據， 更沒有指出語體差異的程度到底有多大 。 通過本文的調查分析， 可以給同義詞的語體特征一個更加準確的定位。 首先， 從整體上 同義詞的語體差異并不一定是同義詞最主要的差異 。第二， 語體差異只是同義詞辨析的一 看， 個方面， 但不一定是最主要的方面， 因為只有部分同義詞有語體差異。 第三， 即使一對同義詞 有語體

33、差異， 也不能簡單地用音節、 詞綴等因素來解釋。 音節、 詞綴等只能用來解釋少部分同 義詞的差異。第四， 雖然語體差異是詞匯、 語法等綜合作用的結果， 要培養學生得體地運用語 言的能力要考慮多種因素， 但是毫無疑問， 同義詞是一個很好的切入點。 在這些詞上多做訓 練， 能夠增強留學生的語體意識。對于語體差異大的動詞、 副詞、 名詞和連詞， 在教學時更要特 別給予重視。 五、 結語 本文通過計算的方法得到了口語、 書面語實際語料中有語體差異的同義詞。口語、 書面語的同 義詞差異主要在詞性以及音節上。動詞、 名詞、 副詞、 連詞為語體差異大的詞類。口語中單音節詞多 得到一張口語、 書面語語體差異大

34、的同義詞的列表， 從詞匯 于書面語。本文的成果主要在于： 首先， 描寫了口語、 書面語在詞匯特征上的差異， 這使我們對語體的 的角度考察了漢語的語體問題。其次， 差異有了更深入的認識。第三， 本文的結論為對外漢語教學以及教材編寫提供了參考依據。 參考文獻： 1 J 漢語學習， 2008 ， （ 3） 敖桂華 對外漢語近義詞辨析教學對策 2 J 漢語學報， 2007 ， （ 1） 蔡長虹 當代漢語詞匯的單音節化現象考察 3 曹 J 語言教學與研究， 2003 ， （ 6） 煒 現代漢語口語詞和書面語詞的差異初探 4 M 上海： 上海外語教育出版社， 2004 程雨民 英語語體學 5 A 南開語言

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