1、優等生,讓我歡喜讓我憂優等生，讓我歡喜讓我憂 優等生，讓我歡喜讓我憂（江蘇省漂陽市文化小學， 江蘇漂陽213300）在現實生活中，優等生總能得到老師、 家長的優待和同學贊譽。但由于種種原因，還有部分優等生存在著嚴重的心理障礙：好高虛榮、冷漠孤僻、自居、妒忌等， 這些心理中的灰色面嚴重地影響他們的各方面發展。筆者現結合實例談談自己的看法。一、優等生之憂一唯我獨尊目前大部分家庭只有一個孩子，他們自然成了家中的小太陽，人人圍著他轉， 設法滿足 他的所有要求，有甚至過度嬌寵和溺愛， 養成了孩子以自我為中心 的習慣。再加上優等生往往因成績突出，經常得到各方的認可，久而久 之便會有高人一等， 唯和獨尊的思

2、想。行動中不經意間就會表現出極強的支配欲，好發號施令，常以自我為中心。【案例】小濤出身家庭良好， 天資聰明，學習成績優秀，是班上的重要班干部之一，可老師和同學們就是不喜歡他。平時總是有一種高高在上的優越感，說話、做事總給人高高在上的感覺，令人難以接受。而且稍有不如別人的時候，便把別人貶得一文不值。一次足球比賽球隊輸了一球，中場休息時他更是沖上前去指手 劃腳，說你這兒不對， 說他那兒應該怎樣處理。有時甚至還會采取一些不適當的手段來維護自己的自尊和虛榮。看到同學取得了好成績得到了老師的獎勵，還故意買來更高檔的物品來擺闊。【把脈】從這一事例中，我們可以發現這個同學因為自己有某一方面的優勢， 在群體中

3、總是以自己的態度作為別人態度 的向導。自尊心過強， 有明顯的虛榮心， 甚至有明顯的嫉妒心。學生如果過分的關注自我，使自我中心成為自己的個性特征，對其身心健康發展是有害而無益的。首先，他在群體中豎起一圈樊籬，使自己處于孤立無援的地位。其次，自我中心者的固執己見， 聽不進不同意見， 還會影響 他個人潛能的發揮。【處方】矯治這種學生的心理障礙，就要設法讓他們認識自我中心的危害，學會接受批評， 使他們明白自己并非上帝， 只有以一個普通、 平凡的交往者身份與別人平等相處， 做到愛自己 和別人，能悅納他人的優點， 發現他人的長處。才能突破自我， 拆掉樊籬，消除障礙， 走出中心，把自己 融入到群體之中。1.

4、 準確定位：認識自己，賞識他人俗話說山外有山， 人外有人。為了幫助他們準確的認識自己，我經常列舉身邊其他一些更優秀同學的例子或推薦他們讀一讀偉人的傳記。結合班隊活動、晨會課開展八仙過海，各顯神通 競賽活動，讓 學生們都拿出自己殺手銅， 展示自己的特長， 如繪畫、書法、演 唱等。在肯定優等生聰明智慧的同時，也看到別人的長處， 看到自己的欠缺面。使他們能從唯我獨尊 的小圈子里走出來。鼓勵他們多參與集體活動， 在活動中感受集體的溫暖、同學的友愛。2. 換位思考：學會接受批評自我中心者的致命弱點之一是不愿意改變自己的態度和接受別人的意見， 接受批評并不要求他們完全服從于人， 可以先讓他們接受別人的正確

5、態度，或者承認自己的錯誤開始， 從而逐漸改變他們惟我獨尊、固執己見的心理。二、優等生之憂二耐挫力弱小學階段的優等生很多在低年級時深受老師喜愛， 各種表揚、 榮譽不斷，批評、挫折對 他們來說就仿佛是沙漠中的雨點。但現實生活并非一帆風順，不順心的事隨時都有可能會發生，再加上優等生習慣性的心理優勢也會造成他們遇到一挫折或困難時 易抱怨、 放棄，而缺乏與困難作斗爭的頑強意志。【案例】思源是我所接觸到的學生中很聰穎的一位,從低年級到中年級一直是班長專業戶。他參加過不少比賽， 各種榮譽紛至沓來。五年級時重新分班后的一次班長競選中他以微弱票數失利，便一蹶不振。甚至有破罐子破摔的做法：帶頭吃零食、 作業不能及

6、時完成， 甚至為了引起老師的注意，故意擾亂課堂紀律。一時間，讓熟悉他的老師都感到莫名其妙。【把脈】優等生固有的思維定勢強化了他們的優越感，而一旦這種優越感遭到挑戰或不復存在，自然會激起心中不小的波瀾。教師應當幫助他們淡化這種優越感， 以平常心對待，允許失敗，正視現實，不斷超越。【處方】1.心靈交流：坦然面對， 不斷超越首先，我及時走進思源的內心世界，了解其心理動向：他以為自己這次當班長肯定沒問題，正是因為有了這樣的期望值，結果事與愿違讓他一下子難以接受。通過談話讓他認識到成功的道路并不是一帆風順的，偶爾的失敗與挫折在所難免， 沒有必要自暴自棄。告訴他新任班長是整個年級中的強手,可以說兩人是各有所長鼓勵他努力做一個優秀的人，爭取通過自己的努力下學期能再次榮任班長。2.價值引領：動之以情， 曉之以理這一事件在班上也引起了軒然大波，我乘機讓同學就此事寫寫自己的感受，并在課上組織交流。有的同學說：這就是競爭的魅力，只有這樣我們才會不斷進步！有的認為:笑到最后的才是英雄，思源加油，下次我和你一起競爭。沒想到競爭會這么激烈，我會不斷學習思源的長處，完善自己！新任班