1、寫作日常課每日訓練模板訓練點：學習仿寫訓練任務：片段仿寫（一）將后生比喻成被強震不斷擊起的石頭，突出場面的震撼。運用三個比喻句構成排比，寫出安塞腰鼓舞姿的力量美，增強語言氣勢。三個“使.變得.”構成排比句，突出安塞腰鼓的壯美。日常寫作訓練一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了 ！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點 ；旋風一 樣，是飛揚的流蘇；亂蛀一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎 一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈 的舞蹈哇-安塞腰鼓！這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了

2、， 使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個安塞腰鼓！（節選自安塞腰鼓，劉成章） 學習元素解析：仿寫策略：（1）找出所選片段中所使用的修辭手法，并分析作者如何使用這些修辭；（2）模仿選文所運用的修辭手法，選擇自己看到或經歷過的一處體育活動場景寫一寫，不少于200字。廳P寫作支架賦分學生自評同伴評教師評總分1仿造安塞腰鼓片段仿寫一個200字的體育活動場景片段。30分2使用排比修辭。30分3使用比喻修辭30分4語言流暢，無錯別字10分評價說明：“自查”為學生自查，習作中使用了該支架記，沒有使用記“X寫作日常課每日訓練模板日常寫作訓練200字優秀習作輯錄200字訓練點：學習仿寫訓練任務：片段仿寫（二）通過

3、“顫抖”、“冷汗直冒”等神態和“往里靠”等動作及語言來折射“我” 恐懼害怕的心理的描寫方法是心理描寫中的折射法。其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小 巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢 地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山 回家。“嗨，慢著，"我軟弱地哀求道，“我沒法一一。”我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。采用第一人稱“我”對人

4、物的心理活動進行描寫的方法叫一一內心獨白法。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是借助幻覺的描寫或者夢境來展示人物內心世界的心理描寫方法叫做夢幻法。這里誰，結果發現原來是我自己。借助“我”仿佛聽到有其他人在哭泣，結果發現原來是自己的幻覺，更加突出了“我”的恐懼心理。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐借助越來越寂靜的環境烘托出“我”此時的無助與害怕。懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（節選自走一步，再走一步，莫頓亨特）學習元素解析：仿寫策略：（1）再讀走一步，再走一步，找出其中所運用的心理描寫手法；（2）模仿選文所運用的心理描寫手法寫一寫

5、自己在新型冠狀病毒防疫期間的心理片段，不少于200字。廳P寫作支架賦分學生自評同伴評教師評總分1仿造走步,冉走步中的心理 描寫片段寫一寫自己在新型冠狀病毒 防疫期間的心理片段，不少于 200字。30分2運用內心獨白法描寫心理。15分3運用折射法描寫心理。15分4運用環境烘托法描寫心理。15分5運用夢幻法描寫心理。15分6語言流暢，無錯別字。10分評價說明：“自查”為學生自查，習作中使用了該支架記，沒有使用記“X” 。寫作日常課每日訓練模板日常寫作訓練200字優秀習作輯錄原文再現:雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是 天性，放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。

6、歲梢寒夜，玩火玩 燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭 燭的危險要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起 燭來。唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈,燈籠一文圍繞“燈籠”寫了挑著燈籠接祖父、接過母親遞的燈紗上學、鄉俗還愿、村口紅燈籠、伴著小燈入夢、族姊遠嫁、在紗燈上 描紅等人或事，并運用典故，將燈籠對“我”的意義升華，表達了 “我”、小口 /乙對“燈籠”的懷今之情及深深的愛國之情（節選自燈籠，吳伯肅）學習元素解析：仿寫策略：（1）再讀燈籠，找出課文中圍繞“燈籠”所寫的人或事，并分析其行文結構；（2）圍繞元宵節，模仿燈籠的行文結構，選擇幾件與之相關的人或事寫一寫；（3）行文過程中注意主題集中，語百流暢。廳P寫作支架賦分學生自評同伴評教師評總分1仿造燈籠的篇章結構，圍繞兀宵 節，寫一篇不少于 600字的作文，題 目自擬。30分2圍繞兀宵節寫24件人或事。30分3主題集中，行文間突出自己對兀宵節 的思想感情，并在