1、父親、樹林和鳥（第一課時）【教學目標】1. 認識 5個生字。會寫 13 個生字。2. 有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3. 主動積累課文中的優美詞語。【教學重難點】1. 會寫會認本課的生字詞，理解部分詞語的意思。2. 流利的朗讀課文，明白課文大意。3. 主動積累詞語。【教具準備】教學課件，生字卡片。【教學過程】一、創設情境，導入新課1. 出示各種小鳥的圖片， 說說看了圖片后的感受， 引導學生感受鳥兒的可愛， 激發他們保 護小鳥的心情。2. 板書課題，指名讀、齊讀課題。3. 讀了課題，你想知道什么？（學生質疑）二、初讀課文，學習字詞師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家

2、趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然 段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。 （生自讀課文，讀準字音。 ）1. 學生自主學習，老師巡視，個別輔導。2. 檢查學習情況，學習字詞。課件出示文中的會認字。指名讀，教師及時糾正錯音：讀準鼻音 “凝”，邊音“獵”，翹舌音“暢 瞬”，指名領讀、 學生齊讀、開火車讀自由交流：怎樣記住這 5 個生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說， 記一記。 全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。暢楊 獵借形近字比較：凝疑組詞擴展：黎明凝視凝結舒暢 暢快獵人 獵手 獵槍課件出示會寫字。去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。出示詞語：黎明 幽深凝神兀立童年鼻子茫然 驚動總是抖動露水

3、濕氣呼吸 時刻獵人翅膀沉重霧蒙蒙開火車讀，齊讀。課件出示多音字。cháo()chóng ()朝重zho()zhòng ()指名組詞，齊讀。指名讀，小組賽讀， 開火車讀生字及詞語， 交流識字方法。 重點讀準后鼻韻母的字“蒙、 濃、騰”，提示特殊音節“嗯”的讀法。三、再讀課文，感知內容1. 課件出示朗讀要求： 邊讀課文邊思考：課文主要寫了什么？2. 學生朗讀課文，課件分段出示課文。3. 學生概括文意。4. 師引導：讀完課文，你都知道了些什么？（引導學生感受：父親很愛鳥）從哪些句子看 出父親愛鳥？指名讀句子，課件出示句子：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。 （第 1 自然段

4、） 我知道父親此時也最快活。 （第 19 自然段） 師引導學生理解中心句和前后照應的寫作方法。四、識記生字，指導寫字1. 出示生字田字格課件2. 教師指導：同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯？或者不好寫？ 大家 一起讀一讀，記住每個字的字形。 這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？（出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀 帖） 交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？ 在學生交流的基礎上，教師示范： “翅”半包圍結構，書寫時注意“支”字的捺要寫得 長些，包住“羽”字。 “重”最后一筆橫要稍長。 學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。五、課堂小結，布置作業1. 同桌

5、相互朗讀生字詞語。2. 抄寫詞語。【板書設計】22. 父親、樹林和鳥父親愛鳥父親、樹林和鳥（第二課時）【教學目標】1. 復習生字詞。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容。3. 抓住重點詞句理解課文內容， 體會父親對樹林和鳥的愛， 激發學生愛鳥、 保護大自然 的情感。【教學重難點】1. 通過對文本的朗讀感悟，調動學生的情感體驗，從父親和“我”的對話中體會父親的 愛鳥、知鳥之情。2. 引導學生體味文中含義深刻的句子“這是樹林和鳥最快活的時刻。 ”以及父親為什么 快活。教具準備】1生字卡片，制作多媒體課件。 （ 教師 ）教學過程】一、復習詞語，導入新課課件出示詞語，指名朗讀，齊讀：黎明幽深凝神 兀立

6、童年鼻子茫然驚動總是 抖動露水濕氣呼吸時刻獵人 翅膀沉重霧蒙蒙2. 板書課題：孩子們，今天這節課老師和你們一起繼續學習 22 課：父親、樹林和鳥， 師生共同齊讀課題二、朗讀課文，整體回顧1. 默讀課文，概括課文的主要內容。老師相信： 孩子們通過前面的學習， 已經對這篇課文有些了解了。 會讀書的同學能把課 文讀成一句話， 你能在默讀全文后， 在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？ （默讀時 做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）引導學生找到句子：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。 說說讀了這句話你有什么體會？（生答）2. 指導朗讀：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥， 那你能讀出他那種喜歡嗎？ （生

7、讀）我聽出了父親對鳥的喜歡。我們一起像他那樣讀出父親的喜歡。三、細讀感悟，體會情感1. 過渡師： 是啊！ 父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥， 那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的 句子，快速讀讀第二自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀吧！比一比， 誰最快！2. 師根據學生匯報展示句子并引導學生理解： 我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。師：讀了這個句子你覺得父親是怎么望的？（生答，師板書：凝神靜氣）你是怎樣理解 這個詞語的？ （理解的方法有多種： 可以查查字典， 可以聯系上下文來理解， 可以做做動作， 還可以找找它的近義詞） 誰來像父親一樣望一望？ （抽生表演） 從父親的神態中你體會

8、出了什么？出示我和父親的對話，比較“我們”都認知，體會父親知鳥、懂鳥。父親：林子里有不少鳥。 我：并沒有看見一只鳥，并沒有聽到一聲鳥叫。父親：看那里，沒有風，葉子為什么在動？我：我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。父親：還有鳥味。我：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的味道。 除此外，課文中寫父親懂鳥、知鳥的句子還有： 樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。 每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導朗讀讀了這些句子哪些詞語給你的感受最深？（生答） 隨機指導理解 “舒暢” 一詞：這個詞讓你感受到了什么？（生答）那你就讀出

9、小鳥的歡快舒暢吧！多么美好的黎明、 多么快活的小鳥， 讓我們一起來感受一下它們的快活吧齊讀第十 自然段的第二到四句。出示句子： 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。“這是樹林和鳥最快活的時刻。 ”父親說。 我知道父親此時也最快活。師引導： 樹林和鳥最快活的時刻， 也是父親最快活的時刻， 可見父親是多么喜歡樹林和 鳥兒啊！繼續朗讀寫父親知鳥懂鳥的句子：師：看來， 父親對于鳥來說真是個有心人， 而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣 味嗎？出示句子： “鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這是也最容易被獵人打中。 ” 師：讀了這句話你知道了什么？ 師：為什么這時小鳥也最容易被獵人打中呢

10、？ 師：是啊！父親不僅知道鳥兒什么時候唱歌，還知道鳥兒什么時候最快活、最危險，父親真了不起啊！這一切都源自于讀第一段中心句師：聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？（生答，師大屏出示句子） 師：齊讀最后一個自然段。思考：我心情為什么“沉重” ，又為什么由衷地感到高興？ （師：此時我有什么樣的愿望？） 小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為（齊讀第一段，即 全文中心句）四、總結全文，布置作業1. 寫作方法師：孩子們， 現在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？ （師結合板書引導學生 歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。2. 談收獲 師：學了這篇課文你想說點