1、兩位數加一位數、整十數教學設計 實驗小學 吳冬梅教學目標： 1.通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。 2.使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。3.培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。 教學重點：理解兩位數加一位數、整十數的算理 教學難點：區分兩位數加一位數和整十數的口算方法。一、鋪墊孕伏，復習導入 1、48是由幾個十和幾個一組成的？ 2、 在括號里填上適當的數。 3430+（ ） 25=20+( ) 3、 口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10

2、= 二、創設情境， 探究新知 小朋友們，我們學習了整十數加減整十數，今天我們要來一起學習兩位數加一位數和整十數，比一比誰是最會動腦筋的孩子，好嗎？ 觀察主題圖 要求：從圖中你看到了什么？把你發現的和同桌說一說？（培養學生說完整話）三、小組學習，合作研究 根據圖上信息提問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 252 1、25用小棒怎樣擺？ 2、 在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示252（滲透相同數位對齊的思想） 3、 歸納算法。引導學生根據操作過程分組討論252的計算方法。 4、反饋練習 513 926 353 871 并說一說口算步驟。 四、檢測學習，舉一反三 如果要你算出小林和小紅已經寫了多少個字

3、，你能怎樣算？怎樣列式？ 想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。 1、 出示算式： 2520 啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？ 2、 展示圖示： 3、 引導學生總結算法：先算202040，再算40545，所以252045。 4、 如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書2025 引導學生歸納：還是先算202040，再算40545，所以202545 5、反饋練習：教科書第64頁，“做一做”第2題。 五、學生討論，小結異同 引導學生對252和2520的計算方法進行比較。 不同點：“25+2”是兩位數加一位數，先算個位上的數加個位上的數，而“25+20”是兩位數加整十數，先算十

4、位上的數加十位上的數，然后再加上個位上的數。 相同點：先把相同數位上的數相加。即幾個下加幾個十、幾個一加幾個一。 通過對兩種算式的比較既加深了學生對各自算法的理解，同時也可以避免今后在學習中出現計算錯誤，鞏固本節課的新知。 啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數的數才能相加”。六、全課小結，交流收獲 這節課我們學了兩位數加一位數、整十數的不進位加法，把你學到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？ 教學效果檢測題 1計算 672 405 4950 3360 2440 943 8110 3720 434 354 626 2570 2把算式和得數用線連起來 2081 40 6023 52 4642 29 4012 30 28（53） 8337（114） 203 判斷題（正確的在括號內打，錯誤的打×） （1）一個加數是3，另一個加數是35，和是85（） （2）小明今年11歲，再過20年，他31歲（） （3）爸爸今年30歲，再過23年，他有62歲（） （4）媽媽買白菜用去1元，買韭菜花用去1元5角，共用3元5角（ ） （5）234063（ ） （6）80（5020）這個算