1、幼兒唱歌活動教學方法的實踐貴陽市白云區第一幼兒園 張銀燕【摘要】藝術活動中的唱歌活動是幼兒園音樂教育中最基本最主要的內容。幼兒通過唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，發展語言，發展想象力和創造力，豐富他們的音樂表現力。要做好唱歌教學活動首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材；給幼兒提供發展這種潛在能力的機會和條件；同時還需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。【關鍵詞】幼兒園 唱歌活動 教學方法 運用藝術活動中的唱歌活動是幼兒園音樂教育中最基本最主要的內容。幼兒通過唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，發展語言，發展想象力和創造力，豐富他們的音樂表現力。法國偉

2、大文學家雨果曾說：“開啟智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，還有一把是音樂。”音樂是人類社會精神生活的基本組成部分。所以從小就對幼兒進行音樂的培養、熏陶有著非凡的教育意義。幼兒園教育指導綱要在藝術領域指導要點中明確指出：“應該充分地發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中情感體驗和態度傾向。要根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時適當的指導。”作為教師，要做好唱歌教學活動首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材；給幼兒提供發展這種潛在能力的機會和條件；同時還需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼

3、兒參與音樂活動的興趣。因此，我們在開展唱歌活動時可以運用那些教學方法呢？1、富于童趣的情景導入法。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。如：在進行唱歌教學粗心的小畫家時，我根據歌曲的特點，設計了一個情趣盎然，生動活潑的故事內容：有個很可愛的小男孩，名叫丁丁，他呀是一個很喜歡畫畫的孩子，但是他有個粗心的壞習慣，每次畫畫都會畫錯一個地方。一天，媽媽帶著丁丁去別人家做客，他對別人把口夸，什么東西都會畫，不一會兒就畫了一只鴨子、一只小兔、一只螃蟹和一匹大馬你們猜，這

4、個粗心的小畫家畫出來的東西會是怎樣的呢幼兒通過猜測產生了要急切驗證答案、要聆聽歌曲的強烈愿望。這樣一個富于童趣的情景導入法不僅增強了幼兒的主動參與意識，還讓幼兒自然地將自己角色化，與角色貼近產生情感共鳴。2、音畫結合與故事講述法。故事對幼兒來說，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事的興趣，將一些較抽象的形象用繪畫的方式表現出來，再將其編成一個小故事，用幼兒容易感知的方法生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣和增強幼兒對歌詞的記憶與理解。欣賞與理解歌曲是唱歌教學中重要的組成部分，而對于思維發展處于具體形象階段的幼兒來說，需要通過外部可見的操作形式來激發聽賞的期待和熱情。如在大頭大

5、頭，下雨不愁唱歌教學中我運用了音畫結合與故事講述法，汲取了努力優化組合音樂的傾聽、歌唱和非音樂的文學、美術等活動經驗，幫助幼兒打開盡可能多的感知通道，激發幼兒的學習興趣，強化對歌曲的理解和體驗。如：為了讓幼兒盡快的把思路集中在活動上，所以選擇在舒緩的電子琴歌曲旋律伴奏下，教師以自然的，像媽媽一樣的口吻帶出了音樂情境中的故事，起到了以情動人，引人入勝的課堂效果。緊接著，老師用練聲時的象聲詞“淅瀝瀝”哼唱旋律，并用簡單的美術線條勾勒出音樂情境中的主人公幽默可愛的大頭娃娃的形象，自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲。3、動作表現法。幼兒的思維具有具體形象特征，借助外顯的可見操作方式如動作表現，有利于幼兒

6、記憶歌詞。幼兒園教育指導綱要中指出：為幼兒提供自由表現的機會,鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感,理解和想象,尊重每一個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現形式,分享他們創造的快樂。如大頭大頭，下雨不愁歌詞內容是比較富于動作性表達的，在豐富趣味性的過程中幫助幼兒記憶歌曲內容。簡單的“大拇指”，通過豐富的想象變成了大頭娃娃：老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘跟隨歌曲旋律進行的手指動作吸引著孩子的眼球。激蕩和點燃了孩子無窮的想象，接著又從大拇指大頭轉換到橡皮泥大頭，從個體手的動作過渡到操作橡皮泥教具。簡單的裝備創造了快樂歌唱的價值。幼兒也在邊唱邊動作的過程中不知不覺地熟悉了

7、歌曲旋律和內容，從而提高了學習歌曲的積極性。4、圖譜教學法。幼兒的思維具體形象，圖片、影像等具體生動的畫面對他們有較強的吸引力，所以我們用圖片的形式將歌詞內容表現出來，啟發幼兒通過畫面記憶歌詞，圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教于樂的過程。圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優勢，這是他們的特點。在教學中恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引

8、，學習興趣也能被充分調動起來。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。例如：歌曲人人叫我好兒童的歌詞是：青菜青，綠盈盈，辣椒紅，像燈籠。媽媽煮飯我提水，爸爸種菜我捉蟲。 好孩子，愛勞動，人人叫我好兒童。其中“青菜”一詞直接用圖片青菜代替，“綠盈盈”用一片綠色條塊表示，“辣椒紅”為圖片紅辣椒，“像燈籠”畫了一個紅燈籠，“媽媽煮飯我提水”分別是媽媽頭像和一碗飯及娃娃頭像和一桶水的圖形，“爸爸種菜我捉蟲” 分別是爸爸頭像和一把鋤頭及娃娃頭像和一條蟲的圖形在猜猜說說的過程中，幼兒很快明白了符號所代表的意思。讓幼兒通過看懂圖譜所表示的意思來進行歌唱。經過反復觀看和記憶，幼兒很快就將知識進行牽引，當開始

9、學習新的歌曲，再次看到圖譜的時候，如看到了相應的圖形符號，他們就會知道這些圖形和符號所蘊含的涵義。這樣的歌曲演唱、歌詞的記憶都變得有趣了、簡單了，理解音樂所表達的內容也增強了。這樣幼兒逐步熟悉并形成習慣后，一看到相關的圖譜就能理解并很好的配合教師完成預定的目標了。5、情景表演法。孩子的情緒易受感染，創設與歌曲內容一致的情景表演，對于幼兒用聲音與動作來表達對歌曲的理解是非常重要的。例如：螞蟻搬豆、大頭大頭，下雨不愁等活動，在教學最后的演唱練習環節，正是采用情景表演法讓孩子們在邊表演邊唱的氣氛中愉悅身心，幼兒在表演中能更好地詮釋歌曲的內容和感受到歌曲的美妙，幼兒在這樣一個創造和表現的空間里懂得互相幫助、合作的重要性；在這樣一個快樂的氛圍中不感枯燥地鞏固了歌曲的學習，更體驗著音樂活動的快樂。在幼兒園的唱歌活動中，教學方法的運用不是獨立的，而是相互融合的。在一個教學活動中，應該倡導以“幼兒發