1、2010年高考后的教學反思 今年的生物部分的難度總體上不大，區分度應該和上年有些許的下降。非選擇題的兩道題都不錯，注重了學生創新能力和文字表達能力的考察。考查知識點在各章節分布可以看出，突出了對理論聯系實踐和對考生綜合運用能力、獲取信息能力和教材主干內容的考查，更側重對綜合運用能力和圖表數據、圖示的解釋、推理和判斷分析的考查知識的內在聯系與應用、實驗分析、實驗設計與技能考查。1. 試題的特點及評析考查的重點內容仍為生物學主干知識突出對綜合運用能力的考查重視圖表設計、圖示的解釋、推理和判斷分析能力的考查強化對實驗能力和研究性學習的考查 2針對高考情況結自己教學過程中的得失反思 經過一輪的高中生物

2、教學，學生的高考已悄然結束，從學生的成績來看：可以說教學還是成功的，我認為成功的原因如下：(1)書本上的基礎知識學得扎實 本人在新授時，挖掘了書本上的各個角落的知識，包括“旁思欄”，“小資料”等內容，讓學生對書本上的各個知識點弄得清清楚楚，明明白白，知道之所以然，所以我教過學生的生物書本的“天”與“地”以及“旁邊”的空隙可以說注釋是寫得密密麻麻，同時也吸引了學生的注意力，使學生對日常生活、生產中聯系的知識落實在每節課堂中，潛移默化地積累了大量的生產、生活中的生物科學知識。(2)積累學生的疑難問題整理成冊 在第一輪教學中，自己和學生學習過程中都有很多的疑難問題，自己的問題在備課時通過查資料，上網

3、搜索來解決，并摘錄在疑難本上，學生下課后提出的一系列問題，都及時記下，具有典型性的問題，在下一堂課中及時向學生解釋清楚，通過收集成理，積累了一套適合自己教學的疑難本，為今后的教學打下了扎實基礎。今年還特別整理了一份生物考前易錯易混知識點提示，這是根據復習階段，學生中存在的疑難問題精心摘出的總結性語句，對以后教學都有較大的幫助。(3)根據考綱和樣卷，有針對性地設計了6個專題。 生物內容知識點多而雜，后階段復習時間緊，根據考綱和樣卷，大膽地刪除了部分內容，并設計了六個專題：植物生理學專題動物生理學專題生態和進化專題遺傳學專題實驗設計專題選擇題專項訓練，很具有針對性，而不是根據二輪復習用書照搬復習，

4、提高了復習的有效性。同時還針對樣卷上知識點，自編了多模套擬試題，效果不錯。（4）教學中的不足之處： 高考主要還是考學生平時對知識點的積累和掌握程度，可是與總有部分學生上課專心度不夠，導致講過幾遍的重要知識點還沒掌握到位，如今年的高考選擇題第4小題中：限制性核酸內切酶不能用來切割RNA，只能切割DNA的知識點掌握不夠透徹，不夠深刻，結果導致錯選。可見平時教學中，不僅要想辦法讓學生上課專心外，還必須多重要知識點多強調，以及復習階段對某知識點進行復習時要全面，到位，最好是給學生歸納整理好，讓學生有意識地去記憶，這樣才能達到良好的效果。 另外，對實驗設計，除了講解基本解法外，還必須讓學生動筆和動口，特

5、別是答關鍵詞，這與高考閱卷找關鍵詞極其相關。有部分學生答了還多，但都沒答到要點上，結果失分很嚴重，所以平時教學中就應有針對性地進行訓練。3.對今后的高三教學提出一些不成熟的建議.（1）知識點講解必須到點、到位高考就考學生平時易混、易錯，概念間不清的問題，所以學生做選擇題總有2個選項不能確定，可見，平時教學中必須貫徹“講一個知識點就講清講透”，到點、到位。（2）注重實驗設計題及遺傳題等的解題思路分析 實驗設計題是必考題，平時應訓練學生掌握“單一變量原則”、“對照原則”，以及從所給“實驗材料”中找解題思路，以便完成實驗步驟和對實驗結果的分析討論，并要求學生注意關鍵詞，如“驗證”、“探究”的區別，書寫時要注意用詞的恰當，如“等量”、“適量”、“培養一段時間后觀察并記錄”等。 遺傳題的解題思路分析，讓學生判斷該遺傳病是否符合孟德爾遺傳規律，以及常染色體、性染色體遺傳病的特點，以及把判斷人的遺傳病知識遷移到果蠅等動物上去解決問題，再就是平時訓練學生對遺傳病、育種過程的具體過程書寫，培養學生的書面表達能力、語言組織能力，以適應高考。（3）高考前關注最新的高考信息 除了鉆研高考考綱之外，必須研究近三年來的全國各地的高考