1、 讓圖標賦予孩子語言學習活力常州市天寧區朝陽幼兒園 方紅幼兒園語言活動中使用的“圖標”是指：能表現相關語言內容的圖形標志符號，如圖像和簡單的文字符號。幼兒學習語言是一個儲存、以及運用信息的過程。將圖標按語言活動如詩歌、故事等文學作品的內容排列起來，幼兒雖然不認識文字，卻從圖標呈現的形式中了解了作品的內容，有助于他們記憶和理解作品。因此，圖標就成了活動中有助于語言表達的“指揮棒”。另外，幼兒還能通過看圖標理解作品，再通過語言表達提高抽象思維能力。在這個過程中，幼兒經歷了觀察思考再觀察再思考的過程，促進了思維能力的發展。同時，幼兒會依靠事物的具體形象進行聯想，在創編作品時，教師可以根據幼兒的回答畫

2、出相關內容，或幼兒自己選出、畫出聯想內容，直觀呈現思維的結果，使幼兒看到自己的創編成果，便于同伴間相互交流，可以更進一步豐富創編內容。在這個過程中，幼兒語言表達能力獲得了發展。同時，簡明、概括的圖標與講述的內容相對應，能有效促進幼兒分析、概括、綜合能力的發展。一、創設環境，營造氛圍，激發語言學習興趣幼兒讀物中蘊涵著大量的圖標，那些動物、植物、人物都是孩子們讀懂故事、詩歌、寓言等文學作品的有效標識，因此要讓幼兒學會閱讀，而開展閱讀活動，沒有良好的文化設施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異是“水中月，鏡中花”。與環境相互作用是幼兒獲得發展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環境。皮亞杰認

3、為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼【摘要】維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒

4、童的發展具有重要意義。”那么，什么樣的中介能使幼兒在語言學習過程中獲得良好的語言技能呢？對于缺乏書面文字閱讀能力的幼兒來說，圖畫應是他們已有概念的“文字代碼”，它可以幫助幼兒逐漸實現口語學習向書面語學習的轉化。遵循幼兒的年齡特點，我借助生活中常見的簡單標記和幼兒感興趣的文字符號，來幫助孩子進行語言學習，并獲得了一定的成效。【關鍵詞】圖標 孩子 語言學習 例如：我們根據活動室的結構特點設置了“親親書屋”，在每次閱讀活動前，我們會在“親親書屋”里提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。同時，我們還從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼

5、兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字符號的興趣。使閱讀的興趣通過環境和氛圍來加以保持和鞏固，并進行長期的堅持和努力，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎。二、利用圖標，規范行為，養成語言學習習慣學習習慣的好壞會直接影響幼兒早期閱讀的習慣，好的學習習慣會使幼兒終身受益，因而是個不可忽視的問題。作為教師，我們就要善于引導幼兒，制作關于閱讀順序的圖標，提醒幼兒正確地拿書、翻書、看書，能按順序專心地閱讀，并保持正確的坐姿。我們在圖書架與圖書上都貼有相對應的標簽，讓幼兒通過看對應的標簽，養成圖書在哪里拿，看完后就放回哪里去的好習慣。通過圖標對幼兒的提醒，減少

6、老師的說教，讓幼兒每天都能保持圖書擺放整齊。又如：在語言區貼有安靜、不損壞書的標記，每當看書的時候，提醒幼兒拿了一本看完之后放好再拿另一本，看書時要安靜，不搶書。發現有破損的就及時修補好。此外，我們還引導幼兒在傾聽、欣賞等活動中進行翻閱圖標，讓幼兒把傾聽的內容與圖標對照，從中不斷體驗和品味作品。通過傾聽與圖標的對照活動，集中了幼兒的注意力，豐富了幼兒的詞匯，激發想象，拓寬視野，萌發情感，從而為廣泛閱讀打下了基礎。三、自創圖標，拓展領域，提升語言學習效果在幼兒園語言講述活動中，我們使用具體形象的圖片做為引導幼兒講述的載體。幫助幼兒理清講述線索，運用小圖標，形象地表示出一句話中的各個組成部分和其出

7、現的相應位置，便于幼兒直觀地了解句子的結構，幫助幼兒把一句話說完整、說清楚、說連貫。如在講述活動“小兔子找太陽”中，教師把小圖標散放在一邊，讓幼兒每次從中選出一個，再用一句著經過自己探討后擺放完成的小圖標，幼兒完整地按結構說出句子，看得出他們充分體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅。同時，這種方式還能方便幼兒對同一句式進行反復的表述練習。因此，隨著活動的不斷深入，在語言講述活動中，制作精美的大幅圖片已經不再成為我們教師關注的焦點，取而代之的是簡約、抽象、具有一定符號功能的小圖標。相對于故事圖片，小圖標是一種凝煉、抽象的記號；而相對于漢字，小圖標又具有形象、會意的特質，它是介于文字與圖像之間的講述載體

8、，在幼兒從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡中，顯示出了自身的價值。圖標不僅能在語言學習中發揮作用，還可以應用到幼兒園的各類教學活動中。如，在音樂活動中，通過圖標可以詮釋歌詞，幫助幼兒掌握節奏，理解聲音的強弱，學習舞蹈的動作等。我在教學歌曲郊游時，巧妙地利用了圖標，使孩子們很快就掌握了歌詞內容。在科學領域中，運用圖標來記錄植物的生長過程，把自己種植的種子的變化運用圖標畫出來，連起來閱讀就是一個“某某植物的成長故事”，從中讓幼兒了解到了植物的生長過程，同時還培養了幼兒愛護花草、種植花草、愛護環境的意識。在社會領域中，更少不了對圖標的運用，我們在上下樓梯處貼有腳丫的標記，提醒幼兒上下樓梯有序。喝水時，有排隊的標記，在被子上縫有自己特色的圖標，在水杯、毛巾架上貼有彰顯孩子個性的圖標，每個區域中設有相對應的標記等等，這些圖標的存在規范了幼兒的日常行為。可見，在幼兒園的教育教學中積極、恰當地運用圖標，可以有效地幫助幼兒在學習過程中借助圖像標志獲得語言、思維等能力的發展，可以更形象、生動地與他人交流，可以