1、.在語言的門廳里聆聽花鐘報時?花鐘?教學設計人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊?花鐘?是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例詳細地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文才能的開展？根據?語文課程標準?知識才能、過程和方法、情感態度和價值觀三維度互相浸透、融為一體的課程目的，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近“花鐘、看懂“花鐘、品味“花鐘、質疑“花鐘和研究“花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。一、欣賞獨特的時鐘1、老師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的

2、掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？2、當學生作出閱讀前的猜測后，老師提出初讀課文要求：終究什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。3、當交流完“什么是花鐘？后，老師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？重點點撥：1你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？2課文為什么說“大致？3怎么個“陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。評點：?語文課程標準?指出：“語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神

3、?，F實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于“花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步理解什么是花鐘。4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們如今只有通過讀課文理解。讀讀幾點鐘開什么花？5、反響時老師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認

4、出它們，并說出是幾點鐘嗎？老師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。6、老師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？評點：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由“你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。老師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，那么是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。二、品味獨特的報時1、順著學生的答復：美妙的花鐘、神奇的花鐘

5、、令人心曠神怡的花鐘老師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反響時，引導學生說出以下幾點1把花的開放寫得詳細、生動；2同樣寫開花，課文用了不同的寫法；3寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，老師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、詳細：1花朵的形狀，如“喇叭；2花朵的色彩，如“紅艷艷；3花朵的形態，如曇花“含笑一現、萬壽菊“欣然怒放。最后，老師小結：每一種花的開放，課文可不是隨意寫

6、寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好似沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美妙的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。如今，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美妙的方式告訴大家時間。評點：?語文課程標準?指出：“應該讓學生更多地直接接觸語

7、文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀。?語文課程標準?也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的根底上，再詳細研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香和“午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。三、感悟獨特的開放1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可

8、能會問：1我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？老師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。2為什么不同的花開放的時間不同？老師引導：咱們接著就來研究這個問題。2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密的關系，怎么個親密？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，老師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白

9、了植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合？為什么會“吻合？3、接著，老師隨機大屏幕出示照片“牽?；?、“睡蓮、“夜來香、“午時花、“萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的理解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜測，老師小結：剛剛咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間終究與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。評點：課文第二段的語言特點是用詳細的例子說明抽象的結論。老師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的親密聯絡，進而也明白花開與昆蟲活動的聯絡。然后引導學生根據自己的生活經歷和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作詳細說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同