1、幼兒園泥工教案【篇一：淺談大班幼兒泥工活動的開展】淺談大班幼兒泥工活動的開展 泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，它具有具體形象性、可 操作性、富有變化性等特點。泥工活動的開展在幼兒教育教學中深 受幼兒的喜愛 ,因為 “玩泥”是孩子的天性，當孩子手中握住一團泥， 對他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動的開展即培養了幼兒的 技能技巧， 又提高了幼兒素質， 同時還開發了幼兒的智力和團結合 作的精神。蘇姆霍林斯基說： “兒童的智慧，在他的手指尖上。 ”這 句話充分說明，在泥工活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動 手動腦。那么，如何讓大班幼兒表現出更好的泥工作品呢？現就幼 兒泥工的內容和教師如何指

2、導兩個方面談一點見解。一、大班幼兒泥工內容：在泥工活動中，學習泥工的技能主要是揉、 捏、團、壓、拍、拉、搓、粘等。達爾文的進化論說：事物都是從簡單到復雜，從低級到高級發展的。那么，在我們的泥工教學中也體現這一規律，幼兒才容易接受。首 先讓大班幼兒了解單個形體捏法，如：圓形、長方形、正方形、三 角形、橢圓形、圓柱形等。當幼兒掌握了常見的基本形體后，過渡 到由各個形體演變的單個物體形象就容易多了，如：圓形捏成小水 滴，再用水滴形捏成辣椒等物體等。二、大班幼兒捏泥活動的指導1 、培養幼兒對泥工活動的興趣。愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。 ”幼兒感興趣時注意力最集中， 感知力最強，掌握知識技能力最快

3、，興趣是幼兒認識一切事物的前 提。如果幼兒對泥工活動有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官 去看，去動腦想，動手操作，積極探索。這樣就能促進其捏泥潛能 得到更大的發展。在泥工活動中，教師要充分發揮教具、語言及其 他活動形式對幼兒興趣的誘發、調動作用。始終把幼兒的注意力控 制在活動本身，如對于 “我喜歡的水果 ”泥工活動而言，首先引導幼 兒欣賞各種水果圖片，然后，讓孩子按照自己的意愿去選擇，模仿， 引導他們完成各具特色的作品之后，將他們的作品統一放置在小盤 中，便成了 “水果 ”超市。當小朋友看到自己的作品時，既增強自信 心，也能增強他們對于泥工學習的興趣。2 、適當的訓練捏泥技巧，留給孩子創造的

4、空間。在泥工教學活動中，應適當加強幼兒技能技巧訓練。因幼兒年齡小， 缺乏一 定的技能，所以在訓練的時候，教師應做出動作示范，但不能對他 們的作品進行統一的要求，更不能用 “像不像老師的”來要求幼兒。 在泥工活動中，由于幼兒個體差異和捏泥水平不同。所以我們要進 行適時輔導，在教學中教師采用面向全體與因人施教相結合的原則。 課前做好充分準備，對重難點做到心中有數，在捏泥活動中注意觀 察，對幼兒實際水平清楚了解，指導時才能有的放矢。面向全體，教師應先教會幼兒制作的步驟，如：對于 “一只可愛的鴨子”泥工活 動而言， 先讓幼兒團一個圓， 做鴨子的頭，再團一個稍大的圓，壓 成橢圓形做鴨子的身子，接著再團兩

5、個一樣的圓，壓成橢圓形做翅 膀，最后粘上眼睛、嘴。因人施教，通過分組教學、個別指導的形 式指導幼兒。分組視具體教育目標而定，有時按能力強、中、弱分 為三組，有時按以強帶弱的形式混合分組。要求能力強的幼兒幫助 能力差的幼兒，這樣不是讓能力強的幼兒代替能力差的幼兒捏泥， 而是創造條件讓他們有相互學習的機會。在活動中幼兒可以自由交 談、互相協作，在自己學會的同時幫助同伴共同進步。在大膽嘗試 過程中，還學會了共同克服困難的方法，這樣，幼兒改變了過去有 困難就請教老師幫助，缺乏自信心的依賴性，養成了動手動腦、互 幫互助的好習慣，還使每一位幼兒在原有水平上得到了提高。 3、教師運用多元化評價，促進每一位幼

6、兒的創新意識。綱要指出： “為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒互相交 流、互相欣賞，教師要肯定和接納他們的審美感受和表現方式，分 享他們創造的快樂。 ”孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果 出自自己的腦和手。是自己的創作最能體現自我的價值，從而使他 們獲得真正的滿足感，所以我們應及時給予他們充分的肯定， 多使 用表揚、 激勵的語言， 如：“你做的比老師還好”、“很新穎”等。因 為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程。 當然更是他們體驗創新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成果，他 們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到別人的贊許。 這時我們應采用幼兒自評、小組互評

7、、全體講評等形式進行評選有 創新的作品，對有創新意識的作品教師應給予肯定，激發幼兒創新 意識，使他們的創新能力得到進一步培養，從中體驗到成果的歡樂， 逐漸樹立創新的信心，并能主動進行創造性能勞動，培養創新能力。 不僅如此，做好的泥工作品我們還應放到展板或封存袋里，然后貼 上幼兒的姓名，供幼兒和家長的欣賞，這樣大大提高孩子的鑒賞能 力，還讓孩子在觀摩欣賞中，不斷學習、不斷提高，同時也讓家長及時了解孩子的發展狀況。當幼兒得到夸 獎后，學習和創作的欲望也就更加高漲了。總之，泥工活動對幼兒發展有著深遠的影響。在幼兒園的教育中具 有重要的意義，教師要充分發揮泥工的作用，使其成為促進幼兒全 面發展的有效手

8、段。【篇二：幼兒園美術教案：漂亮的房子】【設計意圖】綜述欣賞過五花八門的建筑后，幼兒就有了想自己嘗試設計漂亮房 子的愿望。引導孩子從外形、功能等方面著手讓幼兒大膽想象、大 膽作畫。并能夠畫出有創意的房子。【活動目標】1 、能大膽想象并畫出有創意的房子。（重難點）2 、愿意向同伴介紹自己的作品。【教具準備】1 、幼兒已欣賞過相關的建筑物。2 、畫紙、畫筆、油畫棒等。【活動流程】一、引題（一）幼兒討論剛才看到的房子中你最喜歡哪座房子？它是什么樣的？（二）幼兒自由講述。二、 引發幼兒想象， 設計各種各樣的建筑物我們每個人都來設計一 座漂亮的房子，看看誰設計的房子最奇特。提問：你想設計的房子是什么樣子

9、的？ 它有什么奇特的地方？（請個別幼兒描述自己想象的房子。引導幼 兒從房屋外形、功能等方面進行構思，有創新和變化）三、 幼兒創作鼓勵幼兒大膽想象、 大膽作畫， 設計出與別人不一樣 的房子。四、展示分享（一）請幼兒介紹自己的漂亮房子，說說這座房子的作用和特點。（二）集體展示。把幼兒的作品布置在美工區，供幼兒交流、家長欣賞。篇三：幼兒園教案：美術剪貼溫暖的家優秀教案模板】幼兒園教案：美術剪貼溫暖的家優秀教案模板一、設計意圖 .寒冷的冬天到了，看見一只小鳥在冷風中飛翔，好似沒有落腳的地 方。在這樣寒冷的季節里，多可憐的一只小鳥呀 ? 心中一動，何不將 這樣一個題材設計一次活動，培養幼兒的愛心以及愛護

10、小動物，能 夠樂于助人的良好情感。這樣的題材孩子們一定很喜歡，會很樂于 參與到這樣的活動中。這節活動意在讓幼兒在寬松、積極向上、幫 助別人時的振奮心情的氛圍中，自主選擇各種剪貼方法，在學習各 種剪貼技能技巧的同時，使幼兒懂得要關心別人，愛護周邊的人和 物，學會尊重個體，培養團結互助的良好情感。二、活動目標：1 、根據幼兒美術活動能力的差異，讓幼兒選擇一或多種材料進行嘗 試操作活動。要求幼兒正確使用剪刀，并在教師的指導下，大膽使 用剪刀，進行剪貼活動。2 、培養幼兒良好的操作常規，培養團結互助的學習精神，3 、培養幼兒愛護小動物的美好情感。三、活動準備：1 、人手一把剪刀、透明膠、雙面膠、膠水、

11、作業紙。2 、各種廢舊物品。樹葉、花瓣、小紙片、報紙、掛歷紙、塑料玩具、 碎布片、花生殼等。四、活動過程：一、直接引入。師： “小朋友，你們看，這里有這么多的東西，讓我們一起來玩一玩 吧，看看這些東西能做寫什么呢 ?”幼兒人手一盤廢舊物品，讓幼兒 自由玩耍，教師巡回輕聲提問幾位幼兒。朱家希說： “我用小紙片搭出一座小房子， 很小， 可以給娃娃家的娃 娃住”。伍絲說：“我用包水果的白色泡沫做一雙手套， 冬天可以戴 陳思宇說：“我用玩具插出一頂雨傘，下雨的時候可以撐 ”。 王爽說： “我用小紙棍擺火車、鐵路和房子 ”。教學反思：幼兒喜歡自由玩耍，這樣的熱鬧輕松的氛圍可以讓他們 隨心所欲的進行嘗試，

12、孩子想象力特別豐富，在這里是一個很好的 發展機會。在孩子們的創作過程中體現了幼兒動手能力較強、想象 力豐富，能大膽想象創作，并能根據自己的生活經驗積極進行思維， 大膽的表達出來，同時，從孩子們興奮地表情和愉快地交流中可以 看出，對于這樣的嘗試活動表示出極大的學習興趣，激動興奮之情 溢于言表，他們忙著相互比較、觀察，為下一部分的活動奠定了基 礎。二、集中提問。1 、教師拍手，讓幼兒拿著手中的物品與教師圍在一起，席地而坐。 師：剛才，小朋友玩的很高興，能利用手中的材料做出了許多好看 的東西，誰愿意來說說 ?”曾林說： “我用棉花簽擺出房子，用廢紙卷成紙棒，用小棍子擺出各 種圖形 ”。 陳心儀： “

13、我用掃帚的毛來做孔雀的尾巴，用樹葉和泡沫 蓋房子，還用布來做 被窩 ”。黃 藝： “我用有顏色的小紙片來擺出大馬路和鐵路 ”。 王小琪： “我用吸管和泡沫來做一個窩，大母 ji 可以在上面孵蛋 ”。 教學反思：幼兒的學習常規培養很好，在自由擺放時幼兒較為安靜 在提問時，幼兒能大膽熱烈發言，躍躍欲試、爭先恐后的現象較多， 他們的想象有時出乎我的想象，答案五花八門。在幼兒講述自己的 作品時，我都加以肯定，讓孩子們獲得滿足，自信心得到了提高， 并及時抓住靠近本次主題的答案，巧妙地將它引導到活動中來。2 、師：小朋友們的手真巧，這些廢品在你們的手中能變出這么多有 用的東西。你們能不能幫助一位小動物的忙

14、呢 ?陳思宇：我想送給它一輛汽車。王 強：我想送給它一座小房子。劉子建：我送給它一雙手套，套在它的翅膀上，它就不怕冷了。 陳清林：我送給它一把小雨傘和一件毛衣。三、幼兒操作。 師：小鳥剛來我們南方，天氣這么冷，它沒有一個溫暖的家那可不 行，我們今天先送給它一個溫暖的小家，好嗎?請幼兒利用手中的物品及教師提供的一些輔助材料，進行制作。幼兒進行操作時，教師針對個別幼兒進行個別指導。教學反思：在這一環節中，從孩子們專著的神情中可以看出，孩子 們的的確確想為小鳥送上屬于自己的一份禮物。幼兒動手能力很強，想象力很豐富，能大膽進行嘗試，運用老師提供各種桌面材料和工 具進行 “溫暖的家 ”的制作。在此同時，

15、一些幼兒習慣很好，他們是 先把自己想象的家的基本模型擺放出來，然后在邊上觀看整體效果， 覺得滿意后，才進行制作的。在活動中體現出了團結互助的精神，幼兒能主動幫助別人，這一點 我能及時抓住并進行表揚。這里的人員安排應該注意，不要過多幼 兒同處一桌，避免幼兒在操作時互相模仿。 教師在活動過程中詢問 或是提示某個幼兒時，應輕聲進行，以免影響其他幼兒的想象和思 維。四、欣賞。老 師：誰能說說自己為小鳥準備的小家是用什么材料做出來的嗎 ? 黃 森：我用花生殼拼成房子，小鳥一定會喜歡的。陳心儀：我用棉花給小鳥作窩，軟軟的，一定很舒服。王 芳： 我用玩具搭成的房子， 一定很牢固， 小鳥不會從上面掉下來。李 林：我用毛線和紙棒給它作窩，一定很暖和。丘 帥：我用各種圖形給小鳥作窩，它可以認識圖形。李小曼：我用小紙片貼在上面，就像鋪瓷磚一樣漂亮。 教學反思：這個活動的設計新穎有趣，充分調動了幼兒的各種感官， 滿足了幼兒探索、希望嘗試的欲望，適合大班幼兒的年齡特點。在 老師創設的氛圍影響下，幼兒所制作的作品創意都很好，在他們講 述自己的作品的時候，我非常注意傾聽，對于幼兒說的每一個發現 都給予肯定和鼓勵，尤其是幼兒有與眾不同的作品，我都及時給予 表揚和宣傳。整個活動都