1、2022-2-121對心理活動課的幾點思考天津師范大學教育科學學院賈曉波2022-2-122一心理活動課的性質與地位（一）是對傳統教學目標的補充1.以心理素質為目標，填補了以往教學目標的空白。2.突出了情感目標的地位，奠定了全面和諧發展的基礎。3.突出了人本精神，體現了教學活動應以人為本的本質特征。2022-2-123（二）是對傳統教學內容的補充 在許多方面彌補了傳統教學內容的不足，如：1.思維方式與方法的訓練2.消極情緒的自我調節3.人際關系的協調與交往能力的訓練4.青春期性心理與異性交往問題指導5. 自我意識問題指導2022-2-124（三）是對傳統教學形式的突破引起了課堂教學的一系列變化

2、，如： 1.強調創設寬松和諧的學習情境，激發學生興趣，培養學生問題意識；2.重視教學中的活動設計與實際操作，鼓勵學生主動積極參與；3.尊重學生個性發展，關注個體差異，滿足學生發展的不同需要；2022-2-125課堂教學的變化4.關注學生的內心情感世界，培養學生自我反思、自主調控的能力；5.給學生提供自我表現的機會，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想碰撞、情感交流、展示自我的場所。 2022-2-126（四）是對傳統師生關系的沖擊改變了傳統教學模式中教師單一的權威、領導、先知、裁判的角色。教師的新角色：設計者導演參與者朋友指導者顧問2022-2-127（五）是對傳統教學思想的啟迪目的與功能問題

3、：突出了發展功能；主導與主體問題：突出了學生的主體地位；模式問題：促進了接受式發現式的結合；方式方法問題：活動體驗態度 2022-2-128二心理活動課的特點（一）教學目標的針對性1.針對學生發展中存在的問題2.針對學生中的各種心理問題3 3.針對傳統教育中較少涉及的內容 2022-2-129（二）教學形式的多樣性以活動為主，在形式上應體現：1.新穎性，2.趣味性，3.參與性，4.啟發性，5.體驗性，6.適應性。2022-2-1210（三）師生關系的和諧性在師生關系上應體現：1.平等性2.互動性3.合作性2022-2-1211（四）教學主體的明確性在心理活動課上，學生處于毫無爭議的主體地位上。

4、學生的主體地位應體現在：1.自主性2.參與性 2022-2-1212（五）教學過程的不確定性原因：1.學生的主體地位決定了他們選擇的多樣性 2學生的差異性決定了其行為反應的不一致性3學生心理活動的復雜性決定了他們課堂表現的復雜性 4 教師水平的差異性決定了教學效果的差異性 2022-2-1213三上好心理活動課的條件（一）教學目標的設置要準確1.目標的選擇要從學生實際出發2.目標的確定要符合學生發展的需要3.目標的設置要突出重點4.目標的設置要有系統觀2022-2-1214（二）活動的設計要服從教學目標的需要1.要有明確的目的性2.要講求實效性3.要充分考慮可行性4.要遵循低耗性的原則2022

5、-2-1215（三）教師要有全新的教育觀念1.以發展為主的教育價值觀2.以學生為主體的發展觀3.平等、合作的師生觀4.身心和諧的健康觀 2022-2-1216（四）教師要有較強的組織駕馭能力教師應具備的能力：1.敏銳、細致的觀察能力2.細膩、準確的表達能力3.善于激發學生動機、調動學生情緒的能力4.善于創設良好課堂氣氛的能力5.高超的協調能力和溝通技巧6.較強的組織能力與應變能力2022-2-1217（五）要有學生的積極參與學生的參與程度和主動性是決定教學效果的關鍵，它既是一種條件，也是一個目標。 2022-2-1218吸引學生參與的條件1.內容要能滿足需要2.形式要能引起興趣、啟發思考3.要有寬松、和諧的課堂氣氛4.要有相互尊重、信任、理解、合作的人際關系 2022-2