1、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是 開(kāi) 展 “化 學(xué) 研 究 性 學(xué) 習(xí)” 的 保障宜城第四高中化學(xué)教研組 蔡春亭 （湖北 襄陽(yáng) 441400 ） 教學(xué)評(píng)價(jià)在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分 發(fā)揮“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”在“全面提高學(xué)生理科綜合素質(zhì)”方面的作 用，必須構(gòu)建新的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”順利 開(kāi)展的重要保證。一、在評(píng)價(jià)目的上，由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展” 長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”和“精英教育”思想觀念的影響， 化學(xué)課程的評(píng)價(jià)主要是為了從眾多學(xué)生中篩選少數(shù)尖子，評(píng)價(jià)實(shí)際上 成為一種終結(jié)性的甄別選拔過(guò)程。新的課程評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本 目的在于為學(xué)生的終身

2、學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。因此，對(duì)“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)” 的評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)“育人為本”的思想，改變以往那種簡(jiǎn)單地給學(xué)生排 名次等做法，應(yīng)立足于給每一位學(xué)生提供展示自已的機(jī)會(huì)，確保所有 學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，這種發(fā)展不是指某方面知 識(shí)的獲得，而是全面化學(xué)素養(yǎng)的提高。二、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)過(guò)程 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)個(gè)專題來(lái)展開(kāi)的。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的化學(xué)素養(yǎng)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。 那種用書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的所得所失，針對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果打上一 個(gè)分?jǐn)?shù)，特別是幾個(gè)學(xué)生合作的探究項(xiàng)目，就用總分除以人數(shù)，得出 個(gè)人所得分，這是極其荒唐的不負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤行為。因

3、此，對(duì)“化學(xué)研 究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，既要看項(xiàng)目的確立是否有 價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否有可探性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活 動(dòng)是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和 合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。三、在評(píng)價(jià)主體上，由“單一化”“單向性”轉(zhuǎn)向“多元化”“互動(dòng) 性”傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的， 評(píng)價(jià)模式是由上而下的單向直線式的， 學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外。新的化學(xué)課程評(píng)價(jià) 理念主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性。一是要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué) 生的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)；二是 要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體

4、之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商， 使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是把評(píng)價(jià)的結(jié)果“強(qiáng)加于” 評(píng)價(jià)對(duì)象。四、在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，軟化“班級(jí)成員參照”強(qiáng)化“自我參照”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施評(píng)價(jià)的首要前提和條件，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分 強(qiáng)調(diào)“班級(jí)成員參照”，而且往往以班級(jí)尖子學(xué)生作為評(píng)價(jià)的參照， 嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要“尊 重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“化學(xué)研 究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)時(shí)，要最大限度地軟化“班級(jí)成員參照”，強(qiáng)化“自 我參照”。“自我參照”就是“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”，它以每一個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基 礎(chǔ)和條件為依據(jù)所確立的適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，具有個(gè)體性、靈活性的特點(diǎn)，它能促使學(xué)生在對(duì) 自已過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增加自信，發(fā)揮潛能。五、在評(píng)價(jià)方式上，由單一的“量化評(píng)定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng) 定”“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果 采用單一的“量化評(píng)定”的方式，不但不能反映綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)， 而且會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的豐富性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)時(shí)，要由單一的“量化評(píng)定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?化的“綜合評(píng)定”。做到“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”、形成性評(píng)價(jià) 與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)