1、跟崗培訓心得體會3 篇6月 9至 14日 , 我有幸在柏塘中心小學跟崗學習基地參加了惠州市組織的博羅縣農村教學點教師跟崗培訓。在為期五天的跟崗學習期間，柏塘中心小學在生活上為我們提供很好的住宿、餐飲條件，在學習上為我們制定了詳細可行的培訓計劃。這都充分考慮了跟崗學員的培訓活動、生活等各個方面，并嚴格按照培訓計劃緊張而有序地開展各項培訓活動，其中更根據我們學員的教學環境特點，安排我們參觀學習了 6 所面上小學的管理與教育，最后都得到了我們培訓學員的一致肯定好評。在跟崗學習期間，我主要參與了以下活動：聽課11 節、上 1 節匯報課、參加集體備課2 次、與指導老師探討班級管理建設3 次、探討改作業1

2、 次， 以及參觀學習柏塘中心小學面下小學6 所。 以下是對整個跟崗學習期間的收獲與感受進行小結：一、學習構建良好的校園文化來到柏塘中心小學，在這學習期間及參觀其6 所面上小學后，我感觸最深的是這濃厚的校園文化。柏塘中心小學及其6 所面上小學都展示出一個環境優美，班級文化和校園文化相輔相成，老師和學生都共同參與建設的校園文化。在這樣的校園文化下，學生自然能擁有了健康的身心、廣闊的精神生活，在學習同時能全面發展。這得益于這里先進的辦學理念，領導的管理策略，以及全校師生的共同參與建設。在這濃厚的校園文化中，讓我發現了我現在任教的農村教學點學校所欠缺的一些文化建設。我將在回到學校后，帶著這些好的理念和

3、本校實際相結合為學生營造一個良好的校園文化。二、學習交流中提高業務水平能力在指導老師邱彩蘭老師的安排下，我聽了指導老師和其他幾個老師的課。其中包括聽了黃照明主任如何打造小學數學高效課堂的專題講座，聽了彭彩霞、朱志芳、李秀娟等老師的數學課、班會課、研討課。老師們各有特色，專業理論水平都很高，聽了之后，讓我學到許多新的教學方面技巧和教育方法，提高了自身的基本素質。對于我上的匯報課方程的教學，指導老師邱彩蘭在點評中向我提出了寶貴的意見，指出了一些需要改進的地方，讓我進一步發現了自身的不足。同時在跟崗學習過程中，我把自身對怎樣上好一堂數學課的理解和平時在教學中遇到的困惑與指導老師和其他同行交流。在交流

4、中，老師們的點評和建議讓我在不斷總結的基礎上重新發現，自我提高。作為一名年輕老師，這次的學習讓我獲益良多，很好的提高了自己的業務水平能力。三、在學習交流中提高思想認識在接觸中，我發現這里的老師們都是積極向上的精神面貌，盡職盡責的工作精神，耐心認真地服務好每一位學生。特別是在參觀了6所面上的小學后，堅守在面上小學幾十年的老師們對工作還是那么的執著、認真、負責，那種敬業的精神深深地感動、鼓舞著我，成為我在以后的教學崗位上的學習榜樣。這次跟崗學習，讓我明白了今后工作的前進目標，我會將跟崗學習的成果帶回去，學以致用，讓自己的教學能力和各方面的素質能夠有更大的進步。最后， 很感謝上級主管領導和柏塘中心小

5、學能為我們農村的教師提供這么一份難能可貴的學習“福利”。教師跟崗培訓學習心得體會跟崗培訓心得體會2 篇16 天的教師跟崗培訓即將過去，可是這次跟崗培訓卻給我留下了深刻的印象。12 月 2 日，我來到了東莞莞城中心小學，開始為期十二天的跟崗學習。莞城中心小學制定了詳細的培訓計劃，考慮了我們學員的培訓活動、生活各個方面的點點滴滴，并按照計劃有條不紊地進行各項培訓活動，如文化考察、學員研修以及學員展示課等。各項培訓活動緊張而有序地進行，得到了我們培訓學員的一致好評。在這里，我享受了東莞莞城中心小學的教育資源，與許多名師，專家的接觸交流，聽了梁惠權校長介紹學校辦學理念與特色，聽了蘇慶南主任以考級促閱讀

6、、以活動激興趣的講座，聽了周奇、彭才華、黃燕芬等品牌老師的課，還觀摩了第二課堂教學。我感受到他們“悅納至正”的辦學理念不折不扣地付諸實施，而且獲得成功，讓我大開眼界，收益良多。在跟崗學習中，我感受了先進的教育教學理念，名師的成功經驗，提升了自身的教育教學水平。在三位品牌老師的帶領下和指導下，我們對觀摩課進行討論和點評，我們的跟崗學習，內容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓學習讓我對教學理念有了更加深刻的理解，教學能力得到了一次新的提升。且在三位品牌老師的指導下我將所學的理論與實踐結合，上回報課，聽課評課，上課反思等等。通過學習收獲頗豐，感觸良多。在黃燕芬老師的課上，讓我知道注重識教學。她充分相信學

7、生，放手讓孩子自己識，互幫互學。在生生互動，師生互動中，學生體驗到了學習的快樂。在彭才華老師的課上，讓我領略到課堂的語言的藝術美，彭老師教學時的朗讀指導很有技巧，隨機應變能力強，真令我佩服！ 我深深地體會到了老師的課堂語言是一門藝術。而在周奇老師的課身上，讓我知道用聊天的形式可以善于激發學生的情感。課堂上沒有約束，說實在，我喜歡這樣的聊天，親切而又自然，沒有師生之分，沒有優差之界，這種聊天形式的課堂，值得我去深入探討。還有，聽了周奇老師的作文課以及彭才華老師的“廣快作文”講座，我心里有底了，我要把他們這種作文模式帶回去，也讓我們的學校里吹起這一鼓作文風。培訓活動中，我們也展示了一堂又一堂充滿語

8、文韻味的好課。我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗， 仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。在我上 伯牙絕弦的教學， 在整個教學中，自然流暢，音樂、畫面不過分，拓展恰當。周奇老師在點評中，向我提出了一些需要改進的地方。經他一點撥，進一步發現了自己身上存在的不足，如正音方面還沒注意，在追求答案的過程還有一個關鍵有價值的鼓勵，對知音的內涵還可深入挖掘等等。周奇老師的工作激情和人格魅力，讓我真切地體會到什么叫做“學高為師，身正為范”。本次培訓，我看到了眾多教師身上的閃光點，同時發現了

9、自身視野之局限，猶如井底之蛙。但這次培訓，卻讓我明白了今后前進的目標，學以致用，我將在這里學到新知識盡快內化為自己的東西，運用到教育教學的過程中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協助能力，加強學習，讓跟崗學習成果在教育教學中發光。在這里， 真誠地感謝廣東第二師范學院為我們提供了這樣一個集中學習的機會，為我們的進一步發展充電、提高！12 月跟崗培訓心得體會12 月 27 日， 武漢， 培訓主管領導給我們提出了掛職培訓的要求：要有時代意識、身份意識、主動意識、安全意識、師徒關系意識；培訓的特質：參與與合作、經驗與構建、需求與選擇、過程與變化、具體與抽象；掛職學習的環節與流程：學校觀察- 校長

10、、老師行為觀察 - 教育教學活動分析- 啟示與借鑒- 受訓者的改進思路；還有葉顯發教授讓教育理念在教育實踐智慧中扎根的精彩演說，從融入才能接受你、貼近觀察、對熟悉的事物陌生化（思考自己學校的發展）等幾個方面向學員們面授機宜。帶著專家們指點的迷津，我們一行 8 人于 28 日來到了xx 市 xx 小學， 開始了為期28 天的掛職培訓學習。在 xx 小近一個月的觀察、座談、聽課、聽講座、交流討論、參觀等方式的學習中，收獲頗多，感觸很深，在這些時間里不僅僅是開闊了眼界，更使我在思想、觀念上有了更新的認識。首先是廣小這個小而精的學校給了我震撼，一個占地面積還沒有我們農村學校的面積大，卻有六多一濃：一是

11、教師學生數量多，學生2524 人， 41 個班，教師139 人，遠超我們學校的規模；二是后勤服務人員多，雖然沒有住宿生，但僅給學生老師做飯炒菜的就有25 人，還有打掃衛生的數人；三是老師活動多，在廣小每一天都有各種各樣的活動，除了常規的教研活動、工會組織的各種活動外，老師們還自發的組織了一個“廣廣舞”（廣場路小學老師自編的廣場舞）；四是學生活動多，差不多每個月都有針對學生的各種競賽活動，還有每逢傳統節日時的各種小制作、小板報都有評比；五是學校獲得的各級各類獎勵多，學校的陳列室里放滿了歷年來的各種獎狀、獎杯、獎牌，有老師、學生個人的榮譽，也學校集體的榮譽；六是學校經費多，據校長私下透漏的，僅學校

12、的門面房租金收入就高達每年數百萬元之多，因而無論什么活動都沒有缺錢的時候。一濃是指學校校園文化氛圍濃，踏進廣小的校園，你就會體驗到濃濃的以“尚真”為主題的校園文化氛圍。尚：尊崇、注重、重視的意思，真：核心價值觀。 “尚真”是“教人求真、學做真人”辦學理念的濃縮，來源于我國著名教育家陶行知“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”的思想。門衛室旁的空白處、各班教室的外墻、走廊過道里、舞臺前的展示板、電子顯示屏和學校自己的電視臺等處處都體現出這個學校的這種深厚的文化氣息。當然， 學校校園文化建設主題的確定也不是那么簡單的事情，廣小“尚真”文化的主題是經過 xx 師范學院的專家、教授在校調研了一個星

13、期，從廣小的地理位置、建校時間、歷史變遷等各方面綜合考慮后確定下來的，以至于才會有今天這種能凝聚、鼓舞全校師生的強大能量。說完這些對我們農村學校看起來就是“高端大氣上檔次”，感覺差距不是一點點，那么有沒有傎得我們借鑒的東西呢？我想有這樣一些細節我們還是可以加以借用的：一是學校對老師的成長相當重視，學校建立了老師 “三級動態”培訓機制，即根據老師的教育教學情況，將老師分成“熟練型 - 骨干型 - 研究型”三個級別，老師根據自己每學年的任務完成情況，結合學校推廣的 “三維四段”健康課堂模式，權衡自己的教學能力，先對自己進行定位，然后報學校認可，這個是動態的，去年是研究型，今年不努力的話就可能降為骨干型，這樣就把老師的學習由被動變為了主動，這應該說在農村學校也是完全可以推行的；二是陳校長的一句話，主我深受啟發，他說：教育教學應該分開來看，教育學生的工作應該密切聯系家長，但教學的擔子不要老推給家長。意思是年關已近，不要動不動在學生的家庭作業等學習任務沒完成的時候讓學生打電話叫家長到校，其實家長也很忙的，即使是學生忘了帶課本也讓跟別的學生共用一下，家長來又能起多大的作用呢？聯想到農村學校不是更應該這樣嗎，很多農村孩子的家長文化水平都不高，還有很多留守兒童由爺爺奶奶帶著的，連阿拉伯數都認不識幾個，這讓他們怎么去輔導學生呢。學生的家庭作業長期在家里完