1、本文格式為Word版，下載可任意編輯釣魚的啟示備課思路 這是第5單元規則的第一篇主體課文，備課時要以規則為主題，聯系第二篇主體課文誰說沒有規則整體設計教學過程。本課教學，要著重指導學生設想自己是作品中的人物，設身處地體會，可以加深對課文內容的理解，感受為了遵守規則，有時必須犧牲個人的某些利益，人人維護規則，社會才會有良好的秩序。 這一篇課文可安排3個課時。第一課時，自學生字新詞，熟讀課文，整體感知課文；第二課時，學習第一、二部分，重點讓學生借助對話，還原生活，體味主人公當時的復雜心情，深入理解主人公對規則的態度和認識。第三課時，學習第三部分，回顧全文，指導學生抓住文中提示的細節，寫出符合課文內

2、容的釣魚須知。 教學過程設想： 1、導入新課。 （1）先讓學生瀏覽誰說沒有規則一課，回答兩個問題：舉例說一說，文中寫到的內容有哪些屬于規則？文中主人公哪些行為是違反規則的？然后簡介釣魚的啟示，引入新課。 （2）教師舉例說一些具體的規則和遵守規則的必要性。然后引導學生說一說自己知道的一些規則，再引入新課。 （3）以學生平時做的游戲和游戲規則為例，說明遵守規則的重要性，引入新課。 2、初讀課文，自主識字。 （1）自己利用工具書解決生字，理解新詞。教師適時檢查學生識字情況，然后再讓學生整體感知課文，讓學生自己提出不懂的問題。 （2）自讀課文，自主識字，然后分小組學習，一是互相檢查，幫助識字。二是通過

3、自讀課文后，有什么疑問，提出來在小組討論，歸納小組的問題，在全班交流。然后再讀課文，整體感知課文。 3、精讀課文，抓住重點詞句，設身處地體會作者的思想感情。 （1）大略地讀第一部分，了解與故事有關的背景后，精讀第二部分。重點抓住父子倆的對話，感受父親嚴格遵守規則的優秀品質，體會詹姆斯當時復雜的心情。 （2）精讀第二部分，輻射回第一部分，讓學生理解第一部分所起的作用。讓學生帶著以下問題自讀課文，然后引導學生分組討論：詹姆斯家住在哪里，有什么愛好？詹姆斯釣到那條大魚用了多長時間？詹姆斯父親為什么叫兒子把魚放回湖里？詹姆斯釣到魚時心情怎樣，放魚時心情怎樣？放了魚后心情又怎樣？如果你在那里，你會想些什

4、么？弄清楚這些問題后，再讀課文，設身處地體會詹姆斯的心情，感受父親自覺遵守規則的優秀品質。老師要相機指導，讓學生抓住重點詞句來體會。如緊張、激動、大叫、大聲抗議、悲哀這些詞語就反映了詹姆斯的心情變化，又如抓住父子倆的對話來品味，體現父親的品質和兒子的當時的復雜心情。 4、精讀第三部分，組織討論，將學文與導行有機結合起來，滲透思想教育。 （1）復習第二部分內容：這一部分主要寫了一件什么事？學習第三部分，讓學生自讀課文，思考回答：這件事對詹姆斯的一生產生了什么樣的影響？你讀了之后有什么感受？然后組織討論：在這個小島釣魚有什么規則？為什么要遵守規則？怎樣才能遵守規則？總結全文。做好摘錄筆記。 （2）

5、復習第二部分內容：你從第二段知道在這個湖釣魚要遵守什么規則？詹姆斯當時為什么不愿放掉這條大魚？后來為什么又放了？再帶著以下問題讀第三部分：那次經歷對詹姆斯一生產生了什么樣的影響？總結全文后組織討論：為什么要遵守規則？在日常生活中怎樣才能遵守規則？最后進行拓展延伸：給湖邊的木牌寫一則釣魚須知。 誰說沒有規則備課思路： 這一課是一首現代詩歌，作者抓住現實生活中司空見慣的現象，訴說生活中有規則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學的重點不要放在理解這個層面上。應放手讓學生自學，可采用讀議創評的思路，引導學生，自主合作學習。讀要讓學生注意文中違規人的態度，了解這些人的心態。議要讓學生懂得規則

6、的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個人都應該自覺遵守，而且要互相監督。這樣在我們生活的社會才能建立起良好的秩序。創就是調動學生生活經驗和情感體驗，進行仿寫練習。評就是引導學生圍繞做遵守規則的小學生這一主題，結合小學生日常行為規范和自己知道的社會有關規則，對自己，對同學，對社會現象進行監督評價，使學生自悟，養成良好的行為習慣。 教學過程設想： 本文授課時間可安排兩課時。 第一課時重在讀與議。由學生自讀課文，自己解決識字問題，再指導學生反復朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學資源文中的插圖，或自制的課件，幫助學生理解文

7、中的內容。然后分組討論：文中主人公的言行會帶來什么后果？你還發現社會有哪些不遵守規則的不良現象？聯系釣魚的啟示，我們應該怎樣養成遵守規則的良好習慣？ 通過討論，使學生懂得：規則體現人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應該共同遵守。遵守規則，從自己做起，主動抵制違反規則的不良行為，才能形成個人的良好品行。遵守規則是人之美德，不能因環境改變而喪失美德。只有人人遵守、互相監督，才能形成良好的社會秩序。 第二課時重在創與評。先引導學生觀察發現每節詩的結構：是由兩組設問句組成。第一個設問句說明規則的內容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現象，引發學生的聯想，以調動學生的生活閱歷和情感體驗。先分組說一說社會上不遵守規則的現象，再各組匯報，打開學生思維，然后各自進行仿寫。每人仿寫一節詩。