1、精選優質文檔-傾情為你奉上中心法則的提出及發展的教案【教學名稱】 中心法則的提出及發展【主講老師】 欒曉嬌【教材分析】本教學課題選自人教版高中生物教科書必修2遺傳與變異第四章第二節基因對性狀的控制第一部分的內容。在本書的這一章一開始介紹了本章的一個重點內容基因指導蛋白質的合成，說明了基因和蛋白質的關系。本節內容是對這個重要知識點核心關鍵的一個總結，是對接下來要學習的基因、蛋白質與性狀的關系做了一個理論知識的鋪墊，將學生的學習目光從生物的分子水平轉向生物的外在表現，在整個高中生物學必修內容的知識體系中起到了承上啟下的作用。按照新課程標準的課程理念，教學中要善于引導學生提出問題，創造條件讓學生參與

2、觀察、發現等活動，體驗科學家探索生物遺傳奧秘的過程。【教學時間】 10分鐘【教學目標】（一）知識目標： 1、回憶基因指導蛋白質合成的過程，說出這個過程中遺傳信息的傳遞方向。2、分析資料，補充得到修改后的中心法則。3、列舉說出中心法則包含的遺傳信息的傳遞路線，說明每一條路線對應的生物。（二）能力目標嘗試從資料中獲取信息來分析問題，提高自我解決問題的能力。（三）情感態度與價值觀目標體驗中心法則提出及發展的過程和科學家對科學的追求精神，激發對科學的熱愛，科學研究是不斷深入、完善的，樹立學生科學的發展觀。【教學重難點】 根據基因指導蛋白質合成的過程，畫出遺傳信息傳遞的流程圖。 通過分析資料，補充得到修

3、改后的中心法則。 深刻理解中心法則，能說出中心法則包含的遺傳信息的傳遞路線。【教學策略】在教學設計中，本著自主學習與引導學習的教育理念，帶領學生將舊知識與新知識相聯系。結合文字資料，把傳統中心法則存在的不足之處的實驗數據以感性材料的形式展現在同學們面前。引導學生通過聽、看、思考等形式去正確認識科學探究，在教師的指導下完成對傳統中心法則的補充。從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養成愛學、會學的學習習慣，讓學生自主了解到新舊知識間的聯系。【教學方法】講述法，談話法，演示法，直觀教學法【教學內容】教學內容來源:Z&xx&k.Com教師的組織和引導學生活動&#

4、160;教學意圖引入提出問題，引起學生思考與注意。回顧上節課的知識，總結遺傳信息的傳遞方向。補充遺傳信息傳遞的流程圖。教學主體講解中心法則的提出。簡單介紹克里克。 中心法則的公認對傳統的中心法則提出疑問。根據資料對傳統中心法則進行補充。同學們，大家下午好！上節課我們終于攻下了本章的一個難點內容基因指導蛋白質的合成。那你們回憶一下這個重要的過程，能不能根據這個過程畫出一張流程圖，表示出遺傳信息的傳遞方向？（提示學生：主要分成哪兩個步驟？讓一個學生到講臺上進行演示）那大家再想想，在我們前面的學習中，還學過什么遺傳信息的傳遞方式呢？（可以說出表示出傳遞方向，引導學生說出傳遞方式。）這是我們在學習之后

5、的總結，但在1957年，在蛋白質合成過程和DNA復制過程完全弄清楚之前，科學家克里克首先預見了我們現在總結的這樣遺傳信息傳遞的一般規律，并將這一規律命名為“中心法則”。大家應該對克里克不陌生吧，恩，前面在學DNA分子結構時我們認識了這個偉大的科學家。他的一生都在不懈怠地進行科學研究，在獲得諾貝爾獎后又發現了生物學上的這一重要的規律，“中心”二字顯示了這一法則的重要地位。克里克的中心法則提出：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質傳遞到蛋白質，也不能從蛋白質流向RNA或DNA。這就是中心法則

6、的提出。此后五六年，科學家揭示了蛋白質的合成過程，中心法則由此獲得公認。那是不是這樣的中心法則就完善了呢？恩，很好，科學研究就是要這樣不斷去質疑，不斷去探究，不盲目地堅信權威。隨著實驗數據的累積，人們開始注意到了這個傳統的中心法則有那么些不完美。那我來看看一些資料，看看法則究竟不完美在哪，我們也給它美容美容修飾修飾。用小黑板給出資料1、2、3（見書上）那從這則資料里，同學們得到什么啟示，誰第一個來對中心法則進行補充？歷經考驗后的中心法則，補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA這兩條，比以往更加完善。這又一次向我們提示，科學的發展是無止境的。這就是中心法則的發展。那讓我們看看通過

7、中心法則我們都能知道什么，法則究竟中心在哪。大家看看，中心法則包含了遺傳信息傳遞過程的幾條路線？恩，5條。我們分別把他們列出來。這些路線包括內容多不多？所以，記住了中心法則，就是記住了遺傳信息傳遞的重心。今天我們學習了中心法則的提出及其發展，希望同學通過學習對遺傳信息的傳遞規律有個更深的理解，記得我們科學家的那種探究精神，這節課就到這，下課！開始進入課堂學習。回憶、思考。在老師的提示下畫出遺傳信息的傳遞流程圖。回憶，補充上DNA自我復制的的傳遞方式。與教師一起共同體驗克里克對中心法則的研究和總結。明確傳統中心法則中遺傳信息的傳遞方向。對傳統中心法則進行思考。體會中心法則的發展。從資料中得到有用信息，對傳統的中心法則進行補充。讓同學們回憶上節課基因指導蛋白質合成的過程。回顧舊知識，引導新知識。提出中心法則，讓學