1、高考歷史答題基本方法與基本技巧總結（簡潔版） 一、選擇題(一)、選擇題：審清兩個要素1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點（或國別）限制、領域（包括政治、經濟、軍事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等，不在此時間范圍內的選項，不論本身是否正確，都與題意不符合，可以排除；二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發展；注意有些可以自己確定下限；三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征；注意有些可以自己確定下限；四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、辛亥革命時期等。解

2、答時間限制的題目時首先必須根據歷史知識準確判斷時間的上下限制。2、審清答題主題。答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因（背景、條件）、內容（經過、過程）、特點（特征）、性質、結果、影響（作用、意義）、評價等。3被選項要三思：認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特征；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。（二）、選擇題的審題方法第一、抓住關鍵詞和中心句，尤其是設問的規定性，這是理解題意的關鍵。根據限定語，特別要注意提取隱性時間和空間信息，特別是要注意和準確

3、理解題干中的一些限制性詞語，如“主要”、“根本原因”、 “直接原因”、“主要原因”、“客觀原因”、“主導地位”、“根本目的”、“直接目的”、“最準確”、“中心”、“實質”等。第二、善于概括和提煉題干中心大意。從題干的中心詞句出發，求解正確答項 第三、對每一個題肢都必須進行審讀和判斷。（四）、選擇題的解題方法1篩選法：根據審題，搞清題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，直到找到正確選項為止。2排除法：在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除備選項具有知識性錯誤的，備選項明顯在材料中沒有體現的，備選項與題意相反的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。3簡化法：為

4、了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、復雜化,使學生在答題時要繞幾個彎。這時,我們就需要將復雜的題目簡化，可像做語文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據這些關鍵詞來分析被選項。4替換法：有的題干中的詞是我們平時沒有考慮過的,一時不好想,可以找一個接近的詞替換一下,便于思考,如“功績”可換成“積極作用”,“重大舉措”可換成“重大措施”。5直接聯想法：此法主要直接回憶課本有關內容,尤其是通過聯想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內容。6作記號法：題目常出現的詞有“最、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。做題時要將這些詞作一個記號,提醒思考時注意審題的方向。7、題干還原法。題干內容和答

5、案之間必有嚴密的邏輯聯系。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除，然后把其他各項納入題干之中，進行還原思考。8猜測法：如果對各選項認識不清，無法確定正確選項的情況下，可用猜測法。猜測時有以下規律：一般情況下，選項如超出課本知識范圍或超出大綱范圍，則為錯誤；選項不屬于歷史知識則不選；選擇句子最長的選項；在所有選擇題基本答完的情況下，如有個別題無法確定答案，則大致看一下做好的題目中ABCD的出現概率，將出現概率較小的字母選中。（五）人生沒有給別人留下第二次印象的機會，歷史試題也往往如此。珍惜第一印象：歷史經驗告訴我們：選擇題越改越錯，所以，沒完全把握，一般不要修改以前作出的選擇。相信直覺，“該出手時就

6、出手”。第一直覺的正確率通常是比較高的。在審題仔細認真的前提下，相信自己的第一感覺。做出選擇后不要輕易改動，如果經過一番思考，仍然不能確定正確選項的時候，就先選上一個最有可能的選項，然后打上問號，等做完全部試卷回頭檢查時，這問號可以提醒你作重點檢查。但假如在檢查的時候還不能有把握地確定正確選項時，記住一條“就選一開始選的那個”！如果過分推敲，受心理暗示的影響，反而會懷疑正確的選項。排除干擾，從題目本身出發。不要和以前做過的題目作無謂的比較，而受以往做過的題目的影響和干擾。也不要怕不熟悉的背景材料或問題，只要從題目本身出發，按照“三到”、“二審”、“三排除”的方法和步驟去進行判斷選擇。不要留空題

7、。你實在確定不了正確選項的時候，就是閉著眼睛也要選一個。你這一筆下去，正確的概率應該是25%。數學知識告訴我們，這可是大概率事件呢！（六）、各種歷史選擇題解題方法1、因果關系型選擇題（1）兩種表現形式：一是題干列出了某一歷史結果，備選項列出的是原因，常出現的標志性詞語有“原因是”“目的”“是為了” “出發點是” “是因為”等，而在考查原因時又多進行細化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史背景”“主觀原因” “客觀原因” “主要原因” “最主要原因” “國際條件” “國內背景”等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結果，常出現的標志性詞語有“影響”“作用” “結果” “意義”等。考察

8、結果也會細化，如考察“深遠意義”“直接影響”“積極作用”“消極影響”“根本影響”（2）審題方法：一是要正確理解有關概念的含義，如原因方面要區別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。二是要注意歷史事件之間的內在聯系，全面分析和把握影響歷史發展的各種因素。三是在做題時要準確把握題干與備選項之間邏輯關系，弄清二者之間誰因誰果。（3）解答方法：采取時間順序的方法判斷因果關系，時間在前者一定是因。運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識是果。類似的還有生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等；同學們利用這些基本理論就比

9、較容易作出判斷。 根本原因：是指引起事物發展變化的諸多原因中起關健作用、決定作用的最重要的本質原因。根本原因一般是生產力、經濟基礎、社會存在、階級本質、客觀規律或是事物的內因等。 主要原因：是指在事物發展變化的各種原因中占支配地位，起主導作用的原因。而在人為和自然因素、內因和外因中，人為因素和內因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不與根本原因并列于題中。另，命題中“最主要的原因”實際上等同于“根本原因”。 直接原因：是指引起事物發展變化的近期表面現象，不經過中間事物和中介環節。一般是分析出時間關系或邏輯關系上最為接近的因素。 主觀原因：是指在歷史事物的諸原因中，與事件中俄所

10、在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素。 客觀原因：是指獨立存在于人的意識之外的原因。 “主要目的”“根本目的”： “主要目的”是指當事者想要達到的各種境地和希望實現的各種結果中占支配地位，起主導作用的目的。“根本目的”一般指當事者從其階級本性（立場）、階層（集團）利益、民族利益或所處的歷史環境等方面出發所要達到的最終結果。解答這類選擇題關鍵就在于正確理解它們各自的含義。2、組合型選擇題此類題目是將同類選項按一定關系進行組合，通常在題干中列出三組或三組以上的歷史事物，并冠之以數字序號；然后分解組成備選答案作為選項。也可以構成否定形式，可根據題意從選項中選出符合題干的應該否定

11、的一個組合選項。（1）特點：是多項選擇題的變形，考查角度有兩種，一是將同一歷史時期或同一歷史事件影響下的知識進行歸類組合；二是將不同歷史時期的同類知識進行歸類。結構一般由三部分組成：表述關系的題干；根據題干要求列出三組或三組以上的事件或現象，并以數字序號列出；根據這些數字組合成的備選項。有些組合型選擇題還要求將有關事件或現象按照一定的關系(時間、區位、邏輯關系等)進行排序。此類題考查的容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次考查學生的綜合能力。（2）解法：篩選法：篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法，肯定篩選法是先根據試題要求分析各個選項，確定一個正確的選項，這樣就可以排除不包含此選項的組合，然后一

12、一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個或兩個不符合題意的選項，排除包含這些選項的組合，得出正確答案。“首位判斷法”，即找出發生最早的一件史實。“尾端判斷法”，即找出發生最后的一件史實。“首尾兩端結合判斷法”。“先兩頭，后中間”的判斷法等。 3、否定型選擇題（1）特點：否定型選擇題即要求選出不符合史實和歷史邏輯關系的選項，也稱為逆向選擇題。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，常出現的標志性詞語有“不是”“不正確”“不包括” “無”“沒有”“錯誤的”“無關的”“不屬于”等詞語，所以要特別注意逆向思維。（2）解法：在做此類題時，要全面理解和把握歷史概念，要注意歷史概念的內涵和

13、外延，在分析問題時要注意逆向思維和發散性思維的培養。此類題的主要做題方法有：排除法，通過排除符合史實和歷史邏輯關系的選項，選出符合題意的選項；推理法，若不能確定某個選項時，可以先假設此選項正確，然后再根據所學知識進行推理，分析其結論是否符合史實和歷史邏輯關系；直選法，根據自己對歷史事實的認識和理解，直接確定不符合史實和歷史邏輯關系的選項。4、材料型選擇題（所選答案要注意全面、準確的反映材料原則。）（1）特點：有兩種形式，一是在選擇題的題干上引入一些材料，根據材料創設新情境，并根據材料設置備選項。二是題干中沒有材料，而是以不同材料作為備選項，要求同學們根據材料內容與題干要求對比進行選擇。材料分為

14、兩種類型：一類是文字材料，材料往往出自歷史文獻、考古報告、文學作品等；另一類是圖表材料，材料往往出自各種地圖、圖畫、照片、統計圖表等。（2）解法：認真閱讀材料是做好材料題的基礎，在閱讀時要根據題意抓住關鍵詞語，提取有效信息，排除無效信息。是聯系教材及相關歷史知識，進行知識遷移。同學們在讀懂材料后，要找準切入點，將材料反映的內容同相關知識進行有機的結合，知識轉化要準確、到位、客觀。是要對材料來源及作者進行分析，根據材料來源及作者分析其對材料反映的史實的態度，這樣才能準確地做出判斷。對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地從材料中獲取有效信息的能力。圖表型選擇題解法：

15、該題型通常采用排除法。解答這類選擇題，對圖片、表格要“三看”：一看圖表的時間、空間，界定答題范圍；二看圖表反映的問題實在，確定答題方向；三看圖表的關鍵信息，明確內涵外延。對被選項要“三思”：一思考每一個被選項是不是符合歷史史實，排除不符合圖片反映的史實的選項；二思考是不是符合題干要求，不符合題干要求的；三思考是不是與題干有必然的邏輯聯系，排除與題無關的。總之，要將教材、圖表、選項三者結合起來，進行思考。5、概念闡釋型選擇題（1）特點：（高度重視對歷史概念的考查是近幾年來高考的突出特點）此類題型主要考查對歷史概念的準確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選

16、項多是立足與對歷史概念內在規律和本質的把握。常見的兩種形式：一在“題干”中提出歷史概念，在選項中表述對概念的闡釋；二是在“題干”中進行闡釋，在選項中列出相關概念。常出現的標志性詞語有“實質、含義、目的、標志、特點、表現、反映、性質”等。（2）解法：關鍵在于復習備考中正確把握和理解相關歷史概念的實質和內涵。6、比較異同型選擇題（1）特點：常出現的標志性詞語有“相同”、“不同”、“新特點”、“新變化”、“繼承了”、“發展了”等。有些選擇題要求將兩個或兩個以上的歷史事件進行比較，所給選項是通過比較得出的結論。有的題目沒有明確要求比較，但作出正確判斷需要以比較為基礎。（2）解題方法：1、比較型選擇題涉

17、及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。2、比較型選擇題都是對教材內容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學生較高層次的能力要求。3、同學們在做此類題時要善于運用歷史理論進行分析判斷。經常用的基本理論有共性和個性關系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。4、同學們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學習過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較

18、角度，結合史實分析其共同點和不同點。解答比較型選擇題最常用的是排除法。7、程度型選擇題（最佳式選擇題）（1）特點：是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辨證思維能力，是選擇題中難度最大的類型。特點是選項與題干隱含著論點與論據的關系，在各備選項中有部分符合、有的基本符合、有的全部符合題干要求的標準，但這些備選擇的內容與題干要求的標準之間，“不同于一般選擇題的正、誤關系”，而是一種“質、量關系，或者說是程度關系”；其他選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。常出現的標志性詞語有“主要”、“重要”、“最主要”、“最重大”、“最”等表示程度的副詞和形容詞

19、。（2）明確確定最佳選項的基本依據是：就歷史原因而言，所選的選項應對歷史事件的產生有決定性作用，其他選項或由這一選項而存在，或只是對事件發展起到加速、延緩的作用；就歷史內容而，所選的選項與其他選項相比，或表述更全面、更確切，或對歷史事件的最終結局有決定性作用；就歷史影響而言，所選的選項與其他選項相比，是主要影響，或更符合歷史發展趨勢，其他影響或從屬于主要影響，或處于相對次要的層面。(3)解法：根據題干要求，確定好題目邏輯思維關系。題干與選項之間不是一種正、誤關系或有、無關系，而是論點與論據關系。在正確理論指導下，確定“最佳”標準，進行判斷。在此基礎上，運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳

20、答案。謹防以偏概全錯誤，或者只見樹木，不見森林，或者一葉障目，不見泰山。8、分析評價型選擇題（1）特點：此題型加強對歷史概念、歷史觀點和歷史結論等進行分析、判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展觀的內容多是中學教材未出現的結論，往往以全新的結論（或表述）出現，而選項則多是教材所涉及的內容。（2）解法：回答這類選擇題時，主要的不是憑借歷史知識，而是依靠正確的分析判斷能力和較高的史學理論水平。主要搞清結論和史實的關系，要根據題干的結論，分析與史實的內在聯系，進行綜合辨析，同時結合史論結合的方法進行判斷。9、推理判斷型選擇題推理選擇題是指這類選擇題可以通過推理達到解題目地。

21、這類題目往往涉及一些規律性問題，考生通過對歷史規律的掌握，來分析具有同類性質的歷史現象。10、表述概念型選擇題表述型選擇題是選擇題中容易設計且出現頻率較高的一種題型，它要求考生按照題中提供的選項選出應該肯定的一項。此題型主要考查學生的知識再認識能力。按照題干的表述類型可分為三種。（1）表現型 關鍵詞有“表現在”，“體現”；（2）評價型 關鍵詞有“表明”、反映了；（3）概念型 關鍵詞有“標志是” “內容是”“性（本）質是”“特點有”。解答此類題目可以采用比較法，即辨析比較選項的詞語含義與句意，辨析其與題意的合適程度。11.目的動機型選擇題（注意主觀目的與客觀效果的區別）此類題一般會問 “主要目的

22、是 ” “根本目的 ” “直接目的 ”、“目的是 ”等。材料往往是過程，選項是目的，過程與目的也可倒置。解答此類題的關鍵就是對題干敘述的史實非常全面了解，一般情況下，“目的”可能很多，但是要選對答案還需要抓住選項的特點與問題指向。12、探究創新型選擇題探究型選擇題是伴隨新課改而流行的一類選擇題。此類題目以“研究性學習”為依托，考查學生對歷史問題的懷疑、批判、探究以及價值判斷能力，以及解決實際問題的創造性能力。探究型選擇題的特點是通過創設探究問題的情景提出問題，解決問題。解題的關鍵是：先閱讀材料，在結合探究情景挖掘有效信息，把最后握主題找出答案。 在新課程改革的大背景之下，探究型的題目又增加的趨

23、勢，但是新材料只是依托，或者說是一種形式，歷史學科知識點與能力的考察才是本質與核心，所以這類新題目關鍵在于抓住本質與核心的東西。13綜合型選擇題綜合型選擇題是多種類型選擇題的復合。有的是材料型與因果型的結合、有的是目的型與表述型的結合等等，結局此類選擇題的方法可謂不拘一格，比較靈活。二、非選擇題（包括材料解析題和問答評述題）：做好非選擇題，要從以下幾個方面著手（一）把握幾種題型在高考試題中，材料解析題通常以下列幾種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型、開放型、歷史小論文。下面對幾種題型做以簡單的闡釋。1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過

24、、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大

25、，能力要求高。3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋

26、、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點（看法）”、“試談談”、“你的認識（體會）是”等。7、歷史小論文。小論文

27、式成文式材料解析題。這種著眼于“文字表達”的命題方問方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，字數限制在200字左右，試卷明文規定的除外；在評分方面，采取分檔給分的辦法。解答這類題，除了對材料題的一般要求外，更應注意：由于小論文式的材料題的設問比較籠統，因此，不可能用設問來提示閱讀。所以審題時，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有息。處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現象的特點和時代特征，把歷史材料的有效信息融人已學知識的體系中去，才能形成正確結論。回答此類解析題時更要注意以下幾點：第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一

28、樣。第二，要有史有論，史論結合，最大限度地體現歷史學科的特點。歷史材料題的最大特點就是“歷史”性。不論論據還是觀點都應與“歷史”有關，拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發揮，是不可取的。因此，歷史小論文不管是評述題，還是論證題，都應緊扣材料，從材料出發進行回答。第三，文章應體現論說文的三要素。觀點要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚；論據要充分，有理有據；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚。第四，對文字的組織要更加注意抓住關鍵，高度概括，文字簡明準確。文章中主體要明確，時間、空間要清楚，層次要分明。因為此類題一般都有字數限制，所以要求考生在充分理解了材料和命題意圖的基礎上，打

29、草稿，或列腹稿后，再動筆以保證語言簡練、抓住要害。（二）審題必須把握的“一、二、三”“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設問相關的時間、地點、人物、事件、主題等，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要

30、敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必需的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。“三”是指構思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設問；“二找”，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；“三答”，根據設問組織答案。組織答案時，最好采用“序號化”，如：。（三）根據設問做答的“五字訣”述、論、析、比、評“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，可適當展開，盡量不遺漏，力求全面。（2）對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。“論”，即論

31、證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么

32、、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然后與另一個對比。原則：（1）比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點、特征、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據。（4）與課本基礎知識、基本理論相結合。（四）、組織答案注意事項。第一，在組織答案時，一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據

33、和限制性條件，如提問為“根據材料”，那么，答案主要來自相關材料;如提問為“根據所學知回答”，那么，答案主要為所學課本知識;如果沒有規定答題的依據，則要視材料和問題來定，同時注意與課本知識相結合。第二，如果某一問有幾個要求回答的中心詞，那么在作答時最好把表示回答內容的中心詞(如原因、意義、措施、區別等)寫在具體答案前面。第三，組織答案要做到段落化、要點化、序號化，一般一問為一段，一問有幾個答案要點的話，用序號標示出來。第四，根據具體問題和提問賦分確定答案的多少，如“內容”“措施”“原因”“意義”“異同”等應多答;賦分多的要多答，賦分少的要簡答。第五，對于“啟示”“說明”“經驗教訓”類問題，要從不

34、同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個方面展開敘述或分析。第六，對于認為很難的問題，根據材料和課本知識，能答多少就答多少，不要空題，因為高考評卷時，對錯答的不負分，另外，對于那些要求根據所學知識回答的問題，評分標準往往是“答案合理即可得分”，實際上給每位考生留下了發揮的空間。第七、語言準確、規范，邏輯緊密、史論結合。第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術語。從高考文綜歷史評分細則來看，其明確規定“用詞不準或詞不達意者”，均只給少量分數或者不給分。歷史學科中有許多概念和專有名詞，例如自然經濟、商品經濟、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業革命、經濟危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格

35、局、全球化等，必須準確表達，不能張冠李戴第九、注意答案的完整性：多個方面、多個角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時間、空間、分類別)（五）、常見思維模式模式1：對比近代不平等條約：時代背景+簽約國+內容+對中國危害；模式2：統一局面：背景+由誰統一+政權建設+地位+疆域+結局；模式3：農業發展的表現：工具發明與改進+耕種方法+生產經驗積累+農作物種植和推廣+開墾荒地、施肥+興修水利+開發邊疆；模式3：手工業發展的表現：手工業部門的擴展+手工業內部的分工擴大+手工業制品的工藝水平提高；模式4：商業：商品種類+集市和城市+貨幣+對外貿易；模式5：文化特點：時代特征+風格+影響+世界地位+是否兼

36、收并蓄+是否全面發展；模式6：分析革命運動的原因和背景：矛盾沖突+誰參加誰領導+以何手段發動+導火索；模式7：分析戰爭勝敗原因：性質+領導因素+民眾因素+戰略戰術因素+內部關系+敵方的戰備+交戰國雙方綜合國力因素+國際因素；模式8：決定改革成敗的主要因素：是否順應歷史發展潮流、遵循社會發展規律+改革派與反對派力量對比+政治地位與權力的高低強弱+最高統治者的態度+改革的方針、措施與用人是否得當+是否觸犯人民的利益，增加人民的負擔；模式9：資本主義產生發展基本條件：資本+雇傭勞動力+生產技術+原料+環境+市場；模式10：政黨成立的歷史條件：客觀條件（革命形勢發展的需要）+主觀條件（階級條件、思想條件、組織干部條件）；模式11：文化發展的原因：政治+經濟+民族+對外+前代；模式12：中國古代農業發展的基本條件：國家統一，社會安定，政治清明+統治階級注意調整統治政策，鼓勵發展生產，重視水利的興修+改革生產工具和推廣先進的生產技術+民族融合和民族間的交流+廣大勞動人民的辛勤勞動（六）、高考歷史材料題分析方法和思考模式1、歷史背景類=(國內+國際)(經濟+政治+文化+)(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+ (2)政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+(3)文化背景=思想+科技+教育+2、