1、尊敬的各位評委老師： 大家好！今天，我說課的題目是天鵝的故事。首先，說教材 本文是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元中的一篇主體課文，這是一篇記敘文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體齊心協(xié)力破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。二、說學情 四年級的學生已經(jīng)具備一定的識字能力，并養(yǎng)成了一定的預習習慣，但是學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要教師在課堂上恰當引領(lǐng)。三、 說教學目標基于以上學情分析以及對教材的深入理解，我確立了以下教學目標：1.指導學生正確認讀本課14個生字，指導學生能在田字格中正確書寫“昂“字，指導“昂

2、”的書寫，強調(diào)“窟窿“一詞中”窿“字的讀音，聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思，并在實際中運用。2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文描寫天鵝破冰的幾個自然段，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。3.培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。4.指導學生學習作者動作描寫突出形象和場面描寫烘托氛圍的點面結(jié)合的寫作手法，并試著運用。四、說教學重難點本課教學重點是體會天鵝奉獻、團結(jié)的精神，培養(yǎng)學生的愛鳥護鳥的生態(tài)意識。本課教學難點是學習作者的寫作手法，并試著運用。五、說教法、學法 本課教學，我采取以讀促悟、以悟?qū)ёx的方法，以及創(chuàng)設情境、多媒體輔助教學法，調(diào)動學生學習的積極性，同時重視學法

3、指導，指導學生采用自主合作探究的學習方式，讓學生貼近教材，充分感知、理解教材，抓住重點詞句以及作者的表達方法深刻體會課文內(nèi)容。六、說教學過程 語文課程標準中指出，教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活采用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。根據(jù)這一理念，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一） 談話激趣 導入新課一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。課伊始我這樣來設計：“同學們，你們見過天鵝嗎？能說一說天鵝給你什么樣的印象嗎？”學生交流之后我繼續(xù)說：今天我們將要學習一個跟天鵝有關(guān)的故事，這個故事真實而又感人，讓我們一起走進課文。 （簡單的談話導入本課的學習，同時能夠喚起學生

4、的學習興趣。）（二） 初讀課文 整體感知這一環(huán)節(jié)中我分三步走：1. 要求學生自由朗讀課文，并提出朗讀要求，邊讀邊思考課文主要講了一個怎樣的故事。2. 在初讀課文之后，電子白板出示本課生字詞語，采用領(lǐng)讀、開火車等形式檢查學生的課前預習情況。重點指導“昂”字的書寫，同時強調(diào)“窟窿”一詞中“窿”字的讀音，單個字時候讀二聲，在詞語中讀輕聲。3. 在整體檢查了學生的預習情況之后，請學生歸納課文的主要內(nèi)容，學生在這個階段雖然能夠說課文的主要內(nèi)容，但是往往不夠概括，因此我順勢引導學生抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序概況文章內(nèi)容，這樣對學生進行引導，學生就很容易學會用簡練的語言歸納出主要內(nèi)容了。（在這個環(huán)

5、節(jié)中，我潛移默化地授給了孩子邊讀書、邊做批注的學習方法以及概括課文主要內(nèi)容的方法，這樣久而久之學生的讀書習慣自然形成、概括能力逐步提高，自然達成了課程標準中的要求。）（三） 品讀賞析 感悟表達課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此這一環(huán)節(jié)我設計這樣的教學：第一步：學生自讀。“同學們，作者為我們描寫述了一群天鵝破冰捕食的場面，作者究竟是怎樣來寫破冰場面的？哪一處最能打動你？從中你能夠體會到什么？請大家默讀課文3-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)詞語或句子，并在旁邊寫一寫你的感受。”第

6、二步：點撥引導。當學生說到第五自然段時，我將重點引導學生關(guān)注兩個動作描寫“騰空而起、撲打”來感受老天鵝的奮不顧身，同時，請學生用手掌做天鵝用課桌做冰面，演一演騰空而起這個動作，指導學生有感情的朗讀后，抓住“石頭似的”這個比喻句，感受老天鵝下落的力量之大。在此，多媒體課件出示天鵝的圖片， “天鵝如此優(yōu)雅柔弱，把它比作石頭似的恰當嗎？”從而引導學生體會這樣比喻是恰當?shù)模軌虮憩F(xiàn)出老天鵝奮不顧身的精神。同時創(chuàng)設情境，“老天鵝奮力的撲打著，第一次、第二次、第三次一次又一次撲打中，你能看到什么？”讓學生試著說一說。“正是這樣一直奮不顧身的老天鵝用生命撲打著冰面，因此我們稱它為破冰勇士。”學生還會找到課文

7、第6、7自然段群天鵝破冰的場景，我順勢提問“作者又是怎樣描寫群天鵝破冰的呢？再來讀讀6、7自然段，你讀到了什么、聽到了什么，小組之間相互說一說。”學生通過自主讀書和小組交流討論，不難體會到群天鵝團結(jié)拼搏的精神。我將重點引導學生關(guān)注文中勞動號子，引導學生理解什么是勞動號子，并指導學生讀好勞動號子，讀出群天鵝團結(jié)拼搏和齊心協(xié)力破冰的愉快之情。第三步：感悟?qū)懛āＭ瑢W們，剛剛大家找到了老天鵝和群天鵝破冰的場面描寫，分別都是通過抓動作突出形象和描寫叫聲場面來烘托氛圍的，作者運用了點面結(jié)合的寫作手法向我們描述了一個有關(guān)天鵝的故事，由此，實現(xiàn)了有關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注表達的華麗轉(zhuǎn)身。4.指導復述：引導學生借助板書提

8、示詞，嘗試復述課文中天鵝破冰場面的幾個自然段。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，學生不僅能夠準確復述，而且在這過程中也能夠加深對課文的理解感受。看來，天鵝們的壯舉已經(jīng)感動了大家，深深烙在了大家的心中了。他們的壯舉更感動了斯捷潘老人，讓我們一起來讀讀課文最后一個自然段吧。（我把學生看做真正的閱讀主體，把“閱讀”“理解”“領(lǐng)會”“體味”還給了學生。引領(lǐng)學生抓住文中的精彩詞、句、段進行品讀感悟，以文眼動全身，深入理解課文內(nèi)容，體會其中蘊涵的情感。）（四） 拓展延伸 升華情感老人的舉動，一定讓你有所感悟。其實，不僅僅是天鵝，哪怕一只螞蟻、一只羚羊，都有自己的生命和存在的價值，讓我們也向斯捷潘老人一樣，掛起自己心中的獵槍，保護動物。（五） 作業(yè)布置 讀寫結(jié)合基于對課程標準的認識和學生實際情況，我設立以下作業(yè)：1.必做題：能夠正確書寫本課生字詞語，