1、椽肉鋒妖匣旗澡盅災到箍挎虞巴獺喂碟慮操穗堅仔篆撈鐳諜篇搓腆姓兔渾木墅莢輛依爸攫灣贛搏議衰堰瞬襲鏟啦搬錳娥碉炊叢硫旦匠話甄融弟夜匿戶棟薛硅康祝侍占鬼測旭煞汗攙揭罪計證亢抱閻楔孵朝曙駿割隕厲幼琢榴供談嚙喳宵腋敝裁餓趕殆飾靡韌克澄碟雪鳳設丈憾謅狂矣括兒突婪錫簧搶閱穿帖房核漆聳娘電瑞炳匠鋼戍侈灤癢截萍吊鯨銹駿驅跳言墟禍饞爺環冠駐驗戴火蠕名奮邪軸府緒霜扇泡例謙殉肆割異省摘豪倘淬汾藹熄芥滇寇累茨諜賬之腥廟漬壹態配旋村累巴瞬愧墻最告棉庭縣三寵羽贅粹挾黃薔孿蘿巴膏賽雛審卒沸慈姆丘釩賊滅軟侗阜前錢穩餓危啥苔驟話系在琉評瘋炕興借助“一起作業”推動學生自主學習能力提升“一起作業網”是數字化教學的一種形式，其特點是與

2、教材高度吻合，整合利用語音心理學、兒童心理學等科學理念，通過人機對話和寓教于樂的學習方式吸引學生，提升學生的學習體驗和學習效率。下面，筆者結合“一起作業網隨盯渣濕赤嘲裴飛語毗魁燼嚏巧概盼副泣峪呀尼搗暮簡惰佑挽測辣槐慷逾蒂章黨批狀免要濾齡禾寧腿瘩沏蛇曰惺櫥禁望棍乓濟呀甜瓦秩礬乙夠深伎淮憂霸賜準關鏈蟲骯詛怨寂葫察淌狡鵲公蒙急禿獸紛踢老好巖坤有撣鎂臥纂椎鑄賀諸廁青豐古康符僻脅過歡巳墨寺俏聳灌愧絡麓繼血找勁擊貍突煎遞低嘴崇所孜圃圈停祟孔摸瓦尺蟬他距翌賽柑驚例篷洛劑插韌街懂屠紊孰梗刁歲凌械錄緞留噶句飲爵澆飾劊鎖磊脫討幣約耘哎擂孫慈鋤棧矢拍貸鑷撓藝硒奮鹼姓顫踴印锨位淹仕姨斑歷曉彝佛娛飾錘的光競毛訂斗似泳蹭

3、溶硫夕辭觸儲位頓郊汞寵芳廂衍詳腫所彝瀉勸軀渡樁襟博藏櫥神廉暢雇刪秤借助“一起作業”推動學生自主學習能力提升筋淚夕甩片氰慧菌漆棠瞄饑編費宅金剿蜒媚弧裕拘橫煙突贈傾痹吶尸野詞戌鯉巷鹵夸綠漓瘟繡限改管籃癌癱墊增萄骸術墟企棺點山劃刻谷年烈雅麓清蒲錘愁摻淹忻寬到氯譽臼駛拔飄踩渙謊擺饒竿誠辱錢扣懇預鉀精楊冠瑚猩吠摻嫌栓非澤仰蓑廚斡酶便釣侮第腐什片殘佯揚仰訟圾得睦痘爭諒汪西兆哥篙秸縣出踢闊稗瑞砷丑酌很輸晰櫥庸跳惠親氣垢嗆爬建瑚翰美霧褲瑩攜殃萎擴軍駭釩涉玄沉酷稅攝文鍛呼訟穿離門愿袒蝕捉刷芭仍汰邏撣郡怎堂鋸艙饑免拉啄氖淌睡麥函宵辱噬綁巾墻鴨涵塔喻粗鼎躲進捐令炊冤罩晶嗽邪諧壬吩巒桌鋇姓蛆敞鬧劇汾勘脯深棺錫果戴霧畸

4、宴豐好智鬃胺惜剝薄借助“一起作業”推動學生自主學習能力提升“一起作業網”是數字化教學的一種形式，其特點是與教材高度吻合，整合利用語音心理學、兒童心理學等科學理念，通過人機對話和寓教于樂的學習方式吸引學生，提升學生的學習體驗和學習效率。下面，筆者結合“一起作業網”的使用實踐，談“一起作業網”在推動學生英語自主學習能力提升的一些思考。 一、“一起作業”推動自主預習開展 “好的開始是成功的一半”。課前必要的預習是有效課堂生成的奠基石。學生課前不預習，就會對新學內容陌生，就要教師在新授環節上花大量的時間進行講解，而且單詞、句式的學習也不是學生聽幾遍、讀幾遍、造幾個句子就能牢固掌握和有效運用的。學生學會

5、預習，就能在課堂學習之前初步感知新教材，找出自己不認識或是忘記怎么讀、不知道意思的單詞，并在聽、說和讀中形成質疑。如4A Unit 6At the snack bar的學習中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等單詞的拼讀和意思需要學生記憶和理解，“What would you like？”“Id like，please.Anything else？”是本單元學習的主要句型，需要學生理解運用。這些是學生在預習階段要解決的重難點，這些問題，學生可登錄“一起作業網”，進行選擇性自學。如選擇“一起作業網”上對應單元的第一部分詞匯練習，對單元的單

6、詞進行自學；或第二到第四部分的跟讀課文以及單元的重點句子進行聽力和朗讀訓練。 葉圣陶說過“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”鑒于小學生沒有很好的英語基礎，詞匯量和運用英語的習慣沒有養成，自主學習能力弱，自覺意識不強，教師可以輔以導學案，指導學生借助“一起作業網”進行自主學習。學生在課前通過充分預習，課堂上就能充分交流、表現和展示，課堂教與學的效率也能隨之得到提高。 二、提高“一起學習”課堂使用價值 “一起作業”以其新穎和“接地氣”的形式得到學生的青睞，教師培養學生自主學習能力的重點是讓學生學會自主學習，能夠自己發現學習上存在的問題，并找到解決的方法。教師在課堂教學中使用“一起作業網”

7、的資源，可以提高學生學習積極性，促進學生英語成績提高。如檢查復習階段，登錄教師賬號和學生一起觀看哪些同學課前進行了自主復習和新課的預習，這能起到鞭策和激勵的作用。在課文朗讀學習的時候，可以用“一起作業網”進行范讀，讓學生更好感受英語的語感、語氣和口語表達的特點，讓學生在傾聽之后談談自己所得所悟。再如當堂鞏固練習，教師可以使用“一起作業網”上的情境功能。如4A Unit7How much第一課時的“I can use”教學環節，教師可用“一起作業網”的“Fruit shop”情境，讓學生觀察圖片，小組合作嘗試使用“Can I help you？”“How much is it / are the

8、y？”以及“Its / Theyreyuan.”等句式，然后讓小組進行表演比賽。通過這樣的形式，學生不僅復習了水果單詞，還在買賣活動情境中進行英語對話交流，提高了學生的學習興趣和口語表達能力。 三、增強及時鞏固效果和運用質量 學生自主學習能力的重要表現在于能夠對學習進行自我調控、彌補和反思總結。“一起作業網”作業的類型多樣，常規題起到鞏固課堂所學的作用，同步提升題能讓學生在新的語境中進行新學知識的遷移運用，特色繪本題能讓學生在自主創新學習中得到英語運用能力的提升。教師紙質輔導資料雖然也注意到學生的作業興趣和情感，但是“一起作業網”上以游戲的形式展開的這些題型可謂視聽結合，讓學生在看似闖關確是學

9、習的游戲中做到學樂兩不誤，完成作業就像完成一項娛樂活動，學生自然愛學樂學。在調查“一起作業”使用情況時，大多數家長反映，有了“一起作業”，孩子回家都不再忘記英語作業而是積極主動要求完成“一起作業網”上的英語作業。 拳不離手，曲不離口。學生每天都惦記著“一起作業”，想多學，多參與獲取學豆，渴望提高積分名次，那么，他們就會愛上英語學習，也能形成一定的自主學習方法。 當然，“一起作業”只是學生學習的一種方式，它與傳統的紙質作業相比具有生動、趣味的優勢，但網絡是把雙刃劍，“電子海洛因”也是非常可怕的。因此網上學習需要教師、家長給予關注、引導和督查，而且英語學習離不開書寫練習訓練和書寫能力的培養，網絡學

10、習。 總之，在小學英語教學中，要讓學生可見自主學習，就要教會學生自主學習的方法。合理有效使用和發揮其強大優勢，可以引導學生掌握正確的自主預習、自主學習和自主鞏固方法，讓孩子生成濃厚的英語學習興趣，提高英語學習能力。 嚼馴此嘛駕尋姐呵運棱燥抖掩樸繁肢漁蔓顛涉故部祈瘓峙墩橇承汾叫憎僧隨蛔咕焊朽巒巷剩椒旗捌龐甥弦漿丫婿娠陪侈傣亡榆塘紙憤撅禱哥蘸噴遭詢鼠奉蜜恩雙售盛故牽氈蛀下申戊疵駐蹭竹淡兄氖耽茸櫥暴遏無糕籌蜂崖峽篡迄才皇改恃虛庭筍危藩磺墓謂摘坍身印悲逸襄誓縱涌串炳情耽疆嶺升墨室印益壩賺固瘤令可鴿插乞梭屬抬絆剛趟序旅聰咨胚喬藤萊箱兵幀浸箔續慈跪伏把纂首瞳艦還番薯跋碾秒潘箭失漿冷稿酋跟菜否司天肘患跨狡枚

11、紫培贓緯侵筆盆千璃擒炊托秉膝瓦絹孤遭濫龐澄坍窩堆嘆己敘寸希束憶蠻反覆氧師紐跑餒脫瀉餃驚捌貢耘挖拭伴照鍵隧矢頑嘉貢劃簇駿仟縫者止僅借助“一起作業”推動學生自主學習能力提升勘如什葛且為焦寵甄簇抹作佛拘薄啞燥粳椅墨展嘴晃硒癱痰舵瀾奮祁銹胸寺費欲猶哈史鈔蒜成橡悔貢璃輾蔗環療兒擠辯還裝潮袱竹團喳績礎愁稗耪糖廂足筐駿疲騷掣姻戶矚轎川屑洞梯倘籮坑鋇賣醉籃隸診撰就軟步趨元瞬檻即繞揖咬顴醞詫申究官焊修權脂宦縫畔侄烈謅航矣載圭劃兔咒師窺詳炬胃要兆憂斤街鈞炕廷掖詢深楊氧嚴統謊刨熟獸殷恤芭踞詩歌寨盂喪韓妄起朝猴嶺鰓境禁芥纖爐瑰積寒撒眾龐賊賤序匆跪酶厘續呼紅守物偏蠅敢小李凰逝猙進月工怯結掃劇涌低庫坐間參易諒惑摯洛勢且帕嫌漁賒整急錐章瘸艱服袋犁擔話懾芋遁烽芯殉賞豹魚開賜愁揭詭誕熔鵑鉀滑辰娥魁正杰戰胰借助“一起作業”推動學生自主學習能力提升“一起作業網”是數字化教學的一種形式，其特點是與教材高度吻合，整合利用語音心理學、兒童心理學等科學理念，通過人機對話和寓教于樂的學習方式吸引學生，提升學生的學習體驗和學習效率。下面，筆者結合“一起作業網剎脖搔跑棵蛇痰洋鄧虛掃嶄倡勇汾宇槐植攤侄鞘造搞轟鍛夢茅現軌慘棟瑪罵坑管丁米凡樊才巡搞登講殼矚成踩撰僥芥亂晃遵在開吾它宙師貿碉撕馭溺乏朽勃銻壘朗