1、加強師生口語交際訓練 推進國家課程校本實施內容摘要語文教學，應著眼于學生的未來，為學生終身的發展考慮。現代的社會需要人人都具有一定的口語表達能力，因此，著眼于學生的發展，我校進行了口語交際校本研究。1.學生口語表達現狀分析；2.學習培訓加強思想認識；3.構建“口語交際教學模式”；4.提升口語表達能力的實施策略。通過一個學期的研究、實踐，我校的口語交際教學取得了顯著的成效，師生的口語交際能力都得到了一定程度的提升。新密市實驗小學 馬慧珍 教導處主任文教學，應著眼于學生的未來，為學生終身的發展考慮。課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解

2、和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課程標準對口語教學的總目標是：具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達和交流，初步學會運用口頭語言文明地進行交際溝通和社會交往。它決定了“口語交際”新課程語文教學的重要地位，是學生重要的語文素養。一、學生口語表達現狀分析在課堂教學中，我們發現絕大多數學生的口頭表達能力都比較差，這主要表現在上課不敢回答問題，即使回答問題，也是吞吞吐吐，語無倫次，表述不清；而在日常生活中，很多學生也不能用正確的語句簡單明了地說出自己想說的話，這就導致學生在集體活動或公眾場合沒有自信，不

3、敢公開講話，這必然會影響他們的交際能力。因此我們應該重視學生口語交際能力的培養，通過閱讀教學、生活實踐等途徑，構建富有活力的口語交際的課堂，不斷提高學生口語交際能力。二、學習培訓加強思想認識針對學生口語表達的現狀，我校首先召開了提高學生口語交際能力的研討會，會議上，學校領導引領全體教師學習了有關口語交際的專家報告，并結合學校實際情況，對我校的口語交際教學提出了切實可行的要求，教研組長根據本校教學實際制定出了符合本校校情的“實驗小學關于在語文教學中加強“口語交際課”的實施方案”和“實驗小學課前三分鐘訓練方案”，各個備課組長結合學校的方案制定出本備課組的實施方案。三、構建“口語交際教學模式”為大力

4、推進課堂教學改革，有效落實新課程改革的理念和要求，進一步規范教師的教學行為，提高課堂教學效率，我們新密市實驗小學在科學分析口語交際教學現狀的基礎上，與“讓學生在笑聲中成長”這一辦學理念有機結合，在現代教育理論的指導下，以課例為載體，經過歸納總結、反思提煉、實踐檢驗、理論升華等，形成了一套符合學校發展規律，并與教情、學情機適應的口語交際 “三環五步”快樂教學模式。【模式的具體環節設置】三環是：整體感知局部探究綜合運用。三環是綱，統領教學全過程。五步是：1、確定話題，明確目標，在目標引領中追尋快樂； 2、創設情境，進入話題，在情景對話中感受快樂；3、示范指導，規范表達，在練習應用中實踐快樂；4、小

5、組活動，交流評價，在互動展示中享受快樂； 5、拓展創新 走向生活，在訓練提升中收獲快樂。【模式操作要領】第一環節：整體感知第一步：確定話題，明確目標，在目標引領中追尋快樂；每次口語交際的學習主題一定要明確，圍繞一個主題確定2-3個具體目標，目標的確定要結合課程標準對學段的要求及學生的年齡特點、口語表達的程度 ，做到突出重點，整體提高。第二步：創設情境，進入話題，在情景對話中感受快樂；導課的方式是多種多樣的，諸如名人名言導入、設置情鏡導入、歌曲、故事導入等等，也可以直接揭示口語訓練的主題。不論用何種方式都應注意導課的目的性和趣味性，激發學生學習興趣，喚起強烈的求知欲望。創設口語交際教學其境，讓學

6、生有似曾相識的感覺，學生情緒才會因此變得高漲起來，學習時的自我表現欲望才會增強。學生就會帶著情感，懷著興趣，走進創設的情境，最佳地發展口語表達能力。第二環節：局部探究 在獨立學習的基礎上，對重點、難點、易混、易錯知識點，用自主探究、合作釋疑的方式進行深層挖掘，揭示規律，升華情感。第三步：示范指導，規范表達，在練習應用中實踐快樂；教師的示范指導是要教給學生交際的方法，說話的技巧，而這種方法往往是具體形象的，可安排學生示范表演、模仿訓練等，教師適時進行指導，在此基礎上規范學生的語言表達、行為禮儀等。第四步：小組活動，交流評價，在互動展示中享受快樂；教師要適時組織小組交流展示，小組交流中讓每一個孩子

7、動起來，積極展示，勇于表達，全面參與。通過雙邊活動，把每個學習目標落實在相互交流、互動展示的每個環節之中。第三環節：綜合運用第五步：拓展創新 走向生活，在訓練提升中收獲快樂；在交流展示的基礎上，以課堂學習目標為主導，設計不同層次的練習，達到訓練拓展的目的。充分利用各種社會教育資源，積極開展綜合性學習活動，不斷拓寬學生的學習空間與題材，把學生口語交際訓練延伸到社會生活中，引導學生積極主動地到社會大課堂上展示自己，從而讓學生在實際生活中進一步加深對課堂知識的理解。 四、提升口語表達能力的實施策略（一）在課堂教學中提升學生口語表達能力1.加強閱讀，突出對話性與針對性在閱讀教學中有意識的憑借訓練學生口

8、語能力，提升學生閱讀分析能力、表達能力，往往收到事倍功半效果。一是設計內容梗概的概括訓練，讓學生練習提取文本的主要信息和特指信息。教師可以給出語言框架，適當佐以事例。二是設計與文本對話。課文里面常常有一些神態、動作描寫，教師可以讓學生由表及里的思考人物心中所想，設計人物語言，從而深入理解文本內容。三是巧借文中情境，設計采訪、勸告、轉告等語言訓練，提升學生的語感與口語能力。當然，問題設計要精練、有趣味，要做到“一石激起千層浪”，在師生、生生互動的對話中，理解的文本，訓練了口語能力，收到“一箭雙雕”的效果。2.與生活相容，突出趣味性與實踐性貼近生活實際的口語訓練，能夠激發學生學習的欲望與興趣。比如

9、，練習打電話向親人噓寒問暖；扮演小記者進行“假期生活采訪”；一部分學生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看的學生評選出“優秀售貨員”和“文明顧客”，并講明理由；“我們怎樣當學生”主題討論會每次訓練，教師都要提出明晰的口語訓練要求，讓學生在良好的情境中得到鍛煉與提升。3.分層次制訂口語交際訓練的要求課程標準指出：語文教學應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。因此教師應根據不同年齡階段學生的特點，制訂不同的口語交際訓練的要求，降低難度，循序漸進，提高學習興趣。兒童的語言、思維、個性發展在不同年齡階段有著不同的特點，

10、這是兒童心理發展所具有的一種客觀規律。我們應該遵循這個規律，有針對性地開展兒童教育工作。比如教學內容的設計，處在一定年齡階段的孩子學習什么才是最合適的，是由其心理發展的年齡特征決定的。孩子能夠學會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此在口語交際教學中，教師應該充分了解不同學段的孩子的心理特點及交際能力發展的規律，制訂不同層次的口語交際訓練的要求。4.和媒體關聯，突出情境性與創造性試聽媒體，集音畫于一體，是口語交際訓練的有效載體和手段。在教學中，我們注意以教材為根據；用電教手段，常識與教材相關的各種交際內容和形式；配合教的圖景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑。無論是閱讀教學，還是

11、專門的口語交際訓練教學，教師都可以結合音樂畫面，來一些詩配畫，畫配詩，配廣告語，配解說詞、配導游詞、配情景對話，或是看圖說話的方式來訓練學生口語表達的能力。如：田忌賽馬、一塊面包等課文時，就可以采用電教媒體參與的方法，在學生熟悉課文內容基礎上，利用動畫或實物、風景圖片，讓學生結合畫面配解說詞或情景對話，還可以給學生放一段電視或電影片段，讓學生根據畫面內容自編對話，這樣圖文并茂、大大調動了學生學習的積極性，學生學得饒有興趣，不但掌握了科普知識，而且口語表達能力也得到了鍛煉。5.與美文親近，突出積累性與記憶性我們語文課本中所選的文章大多是名家作品，這些作品都是口語訓練的經典范文，教師應指導學生多讀

12、這些名篇，選擇精彩片斷要求學生背下來。教師還可以向學生一些優美短小的現代散文或詩歌，并用抒情的語調朗誦給學生聽，或者同學生一起欣賞配樂朗誦，通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，營造美的氣氛，感染學生，激發學生朗讀的興趣，讓學生在欣賞中陶冶情操，在朗讀訓練中加強口語表達能力，改變羞于表達觀點為樂于表達觀點的現狀。所謂“腹有詩書氣自華”，學生在多讀多背中積累了大量的言語材料，在口語交際中表達的底氣就充足了，水平自然也就提高了。6.與活動結合，讓學生充分發揮自我學生在活動中可充分展現自我，體現新課改精神。可采編孩子們關注的熱點問題，引進課堂，組織辯論，提高學生對社會，對問題的認識能力，發展語言表達能力和思

13、維能力。辯論式訓練方式是口語訓練的一種訓練的一種有效形式，它具有活動性、自主性、開放性、互動性等特點。在實施中要遵循過程與結果并重、學生主體作用與教師主導作用、分工負責與團結協作相結合等原則。在教學上教師可以經常組織學生開展小型辯論會，如：小學生能否上網課本劇等，辯論前教師可以適當點拔，通過辯論，可以提高學生語言的應變能力，鍛煉學生的膽量和口才。久而久之，講的多了，口語表達能力自然就好了。7.與演藝結合，突出表演性與創新性學生活潑好動且好勝心強，表演是學生喜愛的活動，不論是表演課文中一個情景，一個動作，還是演課本劇，學生大都樂意參與，特別是課本劇，這時，老師只要稍稍組織和指導幾下，就會形成一個

14、具有輕松愉悅的口語交際訓練的氛圍。我們課本上有不少小說或故事，通過學生的學習理解。如小木偶的故事、小英雄雨來等，可要求學生根據不同的角色，把課文內容表演出來，通過這種形式，有效地提高學生對學習語文的興趣，同時也在說和寫之間架起一座橋梁。鍛煉了學生的膽量，訓練了他們的口頭表達能力。根據教材特點學生特點教學目標恰當地在閱讀教學中進行說話訓練，是語言訓練與課文內容緊密聯系在一起，培養了學生的口語交際能力，同時發展了思維能力想象能力、觀察能力和表演能力，培養了學生對文學作品的審美能力，可謂一舉多得。8.重視過程，建立有效的評價機制課程標準對口語交際的評價提出這樣的建議：評價學生的口語交際能力，應重視考

15、察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。評價的目的不是要給學生排個高低上下，而是為了讓學生得到富有建設性的反饋信息，對自己的口語交際水平有一個真實的認識，并對自身存在的問題及時進行調整，以利于下一階段的進行。反饋的信息要有針對性，這樣學生才會明白，自己在交際中到底哪些地方出現了問題，應該怎樣改善提高。反饋的信息需要及時的傳遞給學生。教師要注意，自己的評價對學生繼續提高口語交際能力是否有建設意義。教師要不斷地以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評。要關注學生個體

16、的差異以及發展的不同需求，促進每一位學生的發展，尤其是關注學生創新精神和實踐能力的發展。（二）通過各項活動提升口語表達能力1.課前訓練 鍛煉能力按照學期初的要求，我校分學段根據學生的年齡特點在課前進行三分鐘的口語訓練要求，低年級講故事、中年級美文朗誦、高年級演講，各個班級有序進行。教師一周前安排好需要展示的學生及其內容，學生提前做好交際準備，上臺時服裝要干凈整潔，態度要大方自然，亮相要得體。演講當中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當運用一些手勢。其他學生根據上臺學生的演講情況進行提問或評價，學生活動結束后，教師要進行簡單的評價。這一活動很好的鍛煉了學生的膽量及其表達能力。2、學校開展了“口語交際

17、”課堂展示活動。我校于3月到6月舉行了“口語交際”課堂教學比賽，比賽分初賽、復賽、決賽三個階段進行，全體語文老師積極參與，并做到聽課、上課、賽課三不誤。每位參賽教師堅持集體備課、研討，為了讓每個孩子都有話說，老師們在合理使用教材的基礎上，集思廣益創設情境，給學生提供了一個廣闊的說話空間。在課堂上，老師們又發揮個人教學特色，上出了一節節精彩的課。通過這次活動， 老師們進一步更新了觀念，認識到口語交際課的重要性，業務水平也得以進一步提高，老師們不但得到了磨煉的機會，而且實踐了我校的教學模式，把新的啟發、新的感悟、好的方法運用到自己的教學實踐中。3、舉行中協作區口語交際教學研討活動3月27日在我校舉

18、行了中協作區口語交際教學研討。在本次活動中我校的馮雪霞、閻小青、錢淑紅三位老師分別執教了三節口語交際研討課并說課、反思；協作區各單位教師針對三節課進行研討交流；教研室的王萬軍老師對本次活動總結并提出指導意見。通過聽課、研討、交流，使協作區內的老師更清晰地明白口語交際教學的基本模式。3、積極參與新密市小學語文“口語交際”觀摩活動4月17日上午，新密市小學語文“口語交際”觀摩課活動在我校學術報告廳舉行，我校的馮雪霞、閻曉青、錢淑紅三位老師分別就低、中、高學段講了三節精彩的口語交際觀摩課。馮雪霞老師執教的一年級猜迷游戲口語交際課，從培養學生學會聽、學會說入手，創設愉悅的氛圍，關注學生思維過程，讓學生在游戲中學習，在快樂中提高；閻曉青老師執教的三年級口語課談談爸爸媽媽對我的愛，聯系學生生活實際，創設濃厚的感恩之情，讓學生通過講述自己的生活片斷、現場與父母交流等形式，感知父母對自己的愛和自己對父母的愛，讓學生和聽課教師時而發笑、時而掉淚；錢淑紅老師執教的六年級學會生存口語交際課，根據學生年齡特點讓學生通過小組合作學習，在數據中學會分析與總結，在案例中學會方法與技巧，整節課學