1、“學程導航”課時教學計劃 施教日期：2011年 月 日 教學內容 23.日月潭的傳說 共幾課時 共二課時 第一課時 課型 講讀 第幾課時 教 學 目 1 . 借助拼音讀準生字的音，讀準多音字“降、重”在文中的音；能正確、 流利地朗讀 課文。 2 學會本課10個生字，兩條綠線內的 5個字只識不寫。 3 Zxu 丄 l亠 A A-r+t、-rt 標 能抓住大鍵詞句歸納課乂大意。 4 整體閱讀初步感受大尖哥和水社姐的形象。 教 學 重 難 1 能正確、流利有感情地朗讀課文。 2 能抓住關鍵詞句，初步感受大尖哥和水社姐的形象 占 八、 教 學 相關資料：寶島明珠一一日月潭 資 源 掛圖 1 正確、流利

2、地朗讀課文，不添字，不漏字。 我知道了日月潭是我國 最大的一個湖泊， 和 為 了 日月， ，拿到了阿里山的 和 了惡龍，最后化作了兩座青山守衛在潭的兩邊。 預 習 設 讀了課文，我認識了 的大尖哥和水社姐。 2 在文中畫出生字詞，把生字詞大聲讀兩遍 3 在語文書上描紅，給每個生字組 2個詞。 計 4 ji 多音字組詞。 eng ( ) b en() 降 奔 xi eng ( ) b 和() 5. 收集并閱讀資料，了解有關民間傳說以及臺灣的風土人情。 我知道的民間傳說有： 、 、 、 學程預設 導學策略 調整與反思 -一- 一、圖片導入新課 看圖，認識日月潭 1、出示圖片，教師簡介 齊讀課題 瞧

3、，這是臺灣聞名中外的風景區日月 什么是“傳說”？ 潭，是全省最大的天然湖。湖水碧綠， “傳說”是指民間流傳下來的關 潭中有一小島叫光華島，將湖分為兩 于某人某事的論述和評價。 半。北面像遠遠的太陽為日潭，南面 像彎彎的月亮為月潭，所以叫日月 潭。 今天這節課我們一起來學習 齊讀 課題 23、日月潭的傳說 2、 傳說是什么？指名說。講解： 3、 日月潭的傳說是一個什么樣的傳 說呢？我們趕快來讀讀課文。 二、初讀課文。 1、 自由讀課文要求讀準字音，讀通 句子，想辦法記住生字詞。 2、 檢杳牛字。 -二二 1 ）、自由讀生字詞，哪些字音需要提 自由讀課文讀準字音，讀通句子， 醒大家？ 想辦法記住生

4、字詞。 2 ）開火車讀，齊讀。 3、再讀課文，標上自然段序號，把 提醒小朋友，那些讀音要注意 課文讀流利。 4、指名分段讀課文。讀完各段出示 多種形式讀詞語 重點詞語練讀 5、把詞組連起來讀一讀，你有什么 分段讀課文，練讀重點詞語 發現？ 第二段：吞下日月 漆黑一團 6、你能用以上詞語說說故事的主要 第三段：一籌莫展 挺身而出 內容嗎？ 第四段：翻山越嶺 披荊斬棘 師小結：抓住課文中的關鍵詞語，用 冒著危險激戰惡龍 救出日月 自己的話把它們串起來是歸納課文 重見光明 大意的好辦法。 第五段：化作青山 永遠守衛 四、抓住重點句子整體閱讀，初步感 受人物形象。 這些詞組你發現了什么？用以上 1、課

5、文讀到這兒，你覺得這是一個 詞語說說故事的主要內容。 什么樣的傳？板書：動人 課文的第一自然段也這么說，指名讀 四 第一自然段 課文讀到這兒，你覺得這是一個 2、課文哪些地方讓你感到動人呢？ 什么樣的傳？ 請大家默讀課文，找找劃劃。 3、交流： 課文哪些地方讓你感到動人呢？ 1 ）、就在人們一籌莫展的時候，年輕 找找劃劃。 的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要 交流 學生讀重點句子，理解詞語，初 步感受人物精神 去降服惡龍。 理解：一籌莫展 挺身而出 從這兩個詞語你感受到了什么？（大 尖哥和水社姐見義勇為的精神） 指名讀句子 2 ）、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡 了千辛萬苦， 終于從阿里山的山洞里

6、 拿到了金斧頭和金剪刀。你讀懂了什 么？讀好詞語：翻山越嶺披荊斬棘 千辛力苦 （感受大尖哥和水社姐 不怕辛苦奮不顧身的品質。） 練讀句子 3）、回到潭邊，他倆又冒著生命危險， 縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三 天三夜。 你感受到了什么？（大尖哥和水社姐 舍生忘死，為民除害的精神。） 練讀句子 4 ）、轉眼間，大尖哥和水社姐就化作 了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩 邊。 什么讓你感動？（大尖哥和水社姐為 民造福，死了也要保護人民。） 練讀句子 五、總結： 今天這節課我們抓住關鍵詞語了解 了這個傳說故事，下節課我們好好地 來讀讀，細細體會， 進一步感受大 尖哥和水社姐動人的高貴品質。 作業 設計 1

7、、 熟讀課文。 2、 完成課后第三題。（讀一讀，再抄寫） 教學內容 23.日月潭的傳說 共幾課時 第二課時課型講讀 第二課時 第幾課時 教 學 目 標 1、 能正確、流利有感情地朗讀課文 ，默讀課文。 2、 用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、 千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。 3、 能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象， 體會他們舍生忘死、 除邪懲惡、為民造福的高貴品質。 教 學 重 難 占 八、 、 1、 能正確、流利有感情地朗讀課文 ，默讀課文。 2、 能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象， 體會他們舍生忘死、

8、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。 教 學 資 源 課文磁帶、掛圖 預 習 設 計 1、自主練習有感情地朗讀課文。 學程預設 導學策略 調整與反思 -一- 一、激趣導入，以舊引新 指讀課題 1、上節課我們初讀了課文日月潭 的傳說（指題目，生讀題），這節課 我們將再次跟隨課文一起走進寶島 臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具 風情的迷人風光， 去讀讀那里廣為流 青山環抱 樹木蔥蘢 漆 傳的民間故事。 黑一團 一籌莫展 挺身 2、學生“闖關”舊知反饋 而出 為民造福 美讀詞語關： 個別讀、齊讀 （第一行誰來讀？第二行呢？咱們 用一兩句話說說課文內容 一起來把這些詞語讀好。） 3、上節課我們已經初步讀了課文

9、， 那課文講了一件什么事情？誰能用 上其中的幾個詞語用一兩句話說說。 宣布闖關結果，認定閱讀權限 二、自由朗讀，整體把握 這是一個動人的故事，得讀出味來。 我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就 像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在 腦中活起來。看看這個故事中哪些地 方打動了你？ 同學們，準備好了嗎？請捧起書來， 挺直你們的小腰板，走進故事，走進 走進故事，走進人物，認真地讀 人物，認真地讀讀這個故事。 生 課文 自由讀，師巡視傾聽。 剛才，我們各自讀了這個故事，我發 現同學們個個讀得津津有味。 現在就 讓我們一起來用心地讀一讀這個故 事。 這個動人的傳說發生在 （很久很 引讀第二自然段 久以前），兩條

10、惡龍吞吃了一一（太 陽和月亮），天地間一一（漆黑一團）。 引讀第二自然段（相機板書：漆黑一 -三 團） 讀第三自然段，思考：人們想出 三、突出重點，感受形象 了那些辦法？ 1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們 （相機出示） 想出了哪些辦法？出示第三自然段， 惡龍躲在潭底，只有請到 指名讀。 水性特別好的人才能戰勝它們。 2、指名交流：（相機出示） 惡龍非常兇猛，只有拿到 惡龍躲在潭底，只有請到水性 阿里山里的金斧頭和金剪刀，才 特別好的人才能戰勝它們。 （相機加 能將它們制服。 人們還想到了哪些辦法？ 理解“一籌莫展”，帶著這種心情 讀好這兩句話： 可哪里去找水性特別好的人呢？ 怎么才能得到阿里山

11、里的金斧頭 和金剪刀呢？ 對比著讀句子，比較哪句更好 發揮想象：大尖哥、水社姐會說 些什么呢？ （他們挺身而出會說：“我們愿意 到阿里山拿回金斧頭和金剪刀， 去降伏惡龍，為大家除害。”他們 挺身而出說：“鄉親們，我們水性 好，我們去找金斧頭和金剪刀， 去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安 點：水性特別好）可這個辦法行嗎？ （點擊加？）（相機出示：可哪里去 找水性特別好的人呢？） 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里 山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們 制服。（相機加點： 非常兇猛） 可行 嗎？ （點擊加？）（相機出示：怎么 才能得到阿里山里的金斧頭和金剪 刀呢？） 3、 人們還有可能想到哪些辦法？ （點 擊加？）

12、展開想象，指名交流。 可這些辦法可行嗎？都不可行！看來 這是一點辦法也沒有？文中哪個詞 就是這個意思？（點擊出示： 一籌莫 展） 這就是“一籌莫展”呀！ 4、 誰能帶著這樣的心情讀好這兩句 話？ 出示：可哪里去找水性特別好的人 呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧頭和 金剪刀呢？你來！（是啊，老師聽出 來了，你真的是一點辦法都沒有了。） 我們像他一樣來讀一讀。放到段落中 齊讀。 5、 就在人們毫無辦法的時候，大尖 哥和水社姐一一（接讀）挺身而出， 要去一一降伏惡龍。 （在“就在人們一籌莫展的時候，年 輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出， 要去降伏惡龍。”下面劃紅線） （相機 板書：挺身而出） 聽老師再

13、把這句話讀一遍，請你仔細 地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時 候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去 降伏惡龍。聽出來了嗎？你覺得哪句 好？說說你的理由。 6、 那么大尖哥和水社姐挺身而出， 他們會說些什么呢？（變紅：挺身而 出） 展開想象，指名交流： 7、 大尖哥和水社姐不畏艱難、見義 勇為，救百姓于危難之中，我想現在 大家再讀最后一句，一定能讀得更 幸福的生活！ . ） 默讀4、5自然段圈出最讓你感動 的句子 交流 “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃 盡了千辛萬苦，終于從阿里山的 山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。” 你感受到了什么？ 理解“翻山越嶺” “披荊斬棘” “回到潭邊，他倆又冒著生命危 險，縱身潛入

14、湖底，與兩條惡龍 激戰了三天三夜。” 你從中感悟到了什么？（舍己為 人、除邪懲惡。）是從哪些具體的 詞語中感受到的？ 指名交流 引讀 此時此刻，人們又會對大尖哥和 水社姐說些什么呢？展開想象再 交流。 好！齊讀 8、 那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏 惡龍的呢？現在老師建議大家用心 默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈 劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、 5自然段） 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。 9、 組織交流，相機出示句子： （這 部分內容根據學生交流情況隨機變 換） 交流第一處：“他們翻山越嶺，披 荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿 里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪 刀。”（在這句話下劃紅線）

15、 指名讀，你又感受到了什么？（相機 變藍“終于”） “翻山越嶺”什么意思？（加點“翻 山越嶺”）（翻過一座座咼山，跨過一 道道山嶺）可謂走過了一一千山萬 水。 “披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”） （分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂 一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變 紅“千辛萬苦”） 那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披 荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎 么克服的？ 真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著 敬佩之情讀讀這一句。 交流第二處：“回到潭邊，他 倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底， 與兩條惡龍激戰了三天三夜。”（在 這句話下劃紅線） 你從中感悟到了什么？（舍己為人、 除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中

16、感受到的？ 指名交流（相機加點“冒 著” “縱身潛入” “激戰”）（點紅“三 天三夜”） 引讀：大尖哥用 金斧頭砍死了它 們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚 子，救出了一一太陽和月亮，人們一 重又見到了光明。（相機板書：重 見光明） 轉眼間，大尖哥和水社姐就化 作了兩座青山，永遠地守衛在潭 的兩邊。” 出示圖片，認識“大尖山” “水社 山”“日月潭” 欣賞日月潭的風光，此時此刻， 你想說些什么？ 此時此刻，人們又會對大尖哥和水社 姐說些什么呢？展開想象再交流。 把你的體會讀出來！ 還有誰想讀？ 現在讓我們再次領略故事精彩的部 分， 感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、 勇敢頑強的崇高品質。 齊讀第四自然 段

17、。 （再次出示：第 4、5自然段）還有 哪兒也使你感動的呢？指名交流 （播放背景音樂） 師動情朗讀一一然而，大尖哥和水社 姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。 當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地 往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就 化作了兩座青山， 永遠地守衛在潭的 兩邊。 （出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就 化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的 兩邊。隨機加點：化作青山 永遠 守衛） 交流第三處：轉眼間，大尖哥和 水社姐就化作了兩座青山，永遠地守 衛在潭的兩邊。（并出示圖片） 引讀：人們為了紀念這兩位為民造福 的年輕英雄，（相機板書：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中 的山上點出“大尖山”三個字）和水 社山 （在圖中的山上點出“水社山” 三個字） ，把這個潭叫做日月潭（在 圖中的潭上點出“日