1、班主任班級管理工作點滴體會班主任，是班級工作的領導者， 組織者和實施者。 作為班主任， 每天面對的， 是幾十雙渴求知識的眼睛， 每天接觸的， 是幾十顆等待滋潤的心靈。 如何讓這一 雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任 具有強烈的事業心， 責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的 管理方法。 從事班主任工作， 使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦， 但使我更加 難以忘懷的， 是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。 現結合自己的工作實際， 我來 談一談做班主任工作的一些體會。班主任是與學生接觸最多的老師， 我深知自己的一言一行、 一舉一動都會對 學生有著潛移默化的

2、影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生 的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對 象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則 蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節 包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這 一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如 我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做 到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發現廢紙， 粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，

3、我也準時到教室，起到了表率作 用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通 過班主任的模范行為和帶頭作用的影響， 引導他們相信言教的真理性和身教的可 行性，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。現代教育理論告訴我們， 要組織一個成功的班級， 班主任首先要選擇一些品 學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使 之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取， 形成正確的集體輿論和優良的班風。1、選拔培養班干部在班干部的產生過程中， 我認為教師的包辦代替， 必定會使班干部失去群眾 基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的 ! 但是，單純的所謂的“民

4、 主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便 在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉 12 位同 學，再由教師權衡。 這樣可以最大限度地讓學生發表意見， 而且選出的干部往往 又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工， 優化班委會組合。 實踐證明， 在民主選舉的基礎上， 經過班主任的優化組合而產 生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對 班干部，不能只是使用， 還應該進行教育和培養。 我經常教育他們樹立為集體服 務的光

5、榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要 大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因 此對他們不能過分苛求、 指責，特別是在工作出現失誤的時候。 對班委會的工作 要經常檢查， 而且要給予具體的指導和幫助， 既不能包辦代替， 也不能班上的工 作全部推給班干部自己放手不管。 我還堅持定期召開班干部會議， 組織他們學會 制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分 辨是非， 及時阻止同學中的不良行為。 而對于班干部在班級中的不良行為， 決不 姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。2、增強班級的凝聚力

6、班級要想有凝聚力， 作為班主任老師要及時掌握班級現狀， 摸清不同時期學 生的不同思想動態， 使不良跡象消滅在萌芽狀態中， 進而讓班級向著和諧， 向上 的方向發展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個別學生談心，與班干部交流。（ 2）通過作文形式反饋班級現狀，了解學生內心想法。 我每個月要求我的學生寫一封信，比如我要求學生以“老師，我想對你說”為題 寫一封信；還可以寫“老師，我發現了 ”等，這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內心世界。對我 班級的管理起到了積極的促進不用。 為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級 現狀隨時召開主題班會。比如，

7、在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會， 學生先設想，然后暢所欲言， 學生都想然讓自己的班級團結、 向上、和諧、進步， 與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守， 向著自己理想中的班級努力。 我發現學生學習上存在問題時， 我召開“學習方法、 經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我 隨時召開“論友誼” ，“欣賞別人”等主題班會， 同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。 為了使學生學習有方向， 有目標，我召開“談理想” 等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的 班級更加有活力，更加有凝聚力。

8、3、對學生進行量化考核是我管理班級的保障為了更好的管理班級， 我把負責學習、 紀律、衛生，公物等任務都責任到人， 使班級人人有事做， 事事有人做。 與此同時，我將班級學生每 6 人劃分成一個小 組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或 2 科的課 代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間 競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了， 成績好的主 動幫助成績差一點， 哪組都不肯落后， 班級的衛生明顯好轉， 也沒有隨意破壞公 物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃 了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。班主任是與學生接觸最多的老師， 我深知自己的一言一行、 一舉一動都會對 學生有著潛移默化的影響。 所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點： 一、以 自律的行為影響學生 二、以公正的態度對待學生 三、以真誠的情感激勵學生 師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過 程，這就要求我們教師不斷加強自身修養， 才能以自身的人格魅力與良好的師表 形象去陶冶學生的心靈。 我將不斷地錘煉自己， 使自己成為一個真正的 “人類靈 魂工程師”。 教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天教 育飛速發展的今天， 我深知自己的責任是塑造學生的個性。 是把我的學生