1、初中思想品德課教學方法的探究與理論畢業論文 初中思想品德課教學方法的探究與理論劉彥文摘 要：為了優化課堂構造，施行教學改革，激發學生求知欲，調動學生學習的積極主動性，筆者經過不斷探究，對初中思想品德課的教學方法進展了探究與理論。關鍵詞：思想品德 教學方法 探究 理論1段時期以來，初中的思品課教學1直陷入1個“怪圈：上課時教師勤勤懇懇地講“道理，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭1字不差地復制要點，雖然兼顧了才能，卻使得學生得到的只是1些教條，甚至覺得所學的知識和現實是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的場面，課堂變成了只有教師的課堂，學生

2、成了可有可無的擺設。這顯然與新課改對課堂教學的要求是背道而馳的。為了改變這1場面，應該優化課堂構造，施行教學改革，力求打破傳統的以教師為主體的教學形式，不斷采用多種教學方法，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生的主體作用上下功夫。在教學理論中，筆者經過不斷探究，總結出以下幾點行之有效的教學方法。1、“座談會教學法初中生作為1個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到別人的認可，有“小大人的1面，另外也有好奇心強、愛發表不同意見，活潑好動孩子氣的1面。這樣1來，教師假設不理解其心理特點，對他們“另類的表現1味的壓制，可能會引起學生的逆反心理。“堵不如疏，為此，教師應巧妙設置話題，引導

3、他們暢所欲言。例如：在學習9年級第7課第1框“造福人民的經濟制度時，教師講授第1個問題：“感受身邊的變化，就可以讓學生結合自己的所見所聞，談談自己的家鄉家庭近幾年發生的變化，這樣1來學生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的宏大變化，認識到社會主義經濟制度的宏大優越性，同時，使學生發揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權，也就進步了他們參與學習的積極性。除了利用課本自身設計的問題外，教師還可以設計1些與學生興趣和生活相關的話題。如：我的理想是什么？我準備如何實現自己的理想？如何正確面對考試？假設自己的合法權益受到非法損害，我該怎么辦？我能為節約資源、保護環境做些什么？為理解決這些問題

4、，上課時學生的熱情往往相當高，大家踴躍發言。針對詳細問題學生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍會感覺意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生渴望學習，渴望課堂教學的延續。2、“辯論賽教學法初中學生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對1些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學習知識，1方面使學生更加全面展示他們的知識構造，另1方面還能使學生在辯論中得到成就感。這種“辯論式的學習方式需要注意以下幾點：1、辯題的選擇1定要符合初中生的特點。比方：針對初中生中“追星成風的現象。教師在講授7年級上

5、冊第5課第3框“我心中的理想形象時，就可以設計“追星有益還是有害的辯題。2、在辯論開始前，教師應適當點撥，啟發引導，鼓勵學生不拘泥于課本，敢于發表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈敏性和創造性。3、辯論時，教師可充當主持人，也可請思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，1定要像正規的辯論1樣，這樣同學們才會認真對待。4、辯論完畢時，教師應當對本次辯論進展及時的總結。這是10分重要的1個環節，也可以說是落實教學要求，完成教學任務的關鍵。在這1環節，教師應該針對正反兩方的同學的表現，結合課本知識進展客觀且具有知識延伸性的評價。“辯論式課堂可以使學生在劇烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養了學生的邏輯思維和語言表達才能，增強參與意識和“主體意識。3、“實驗室教學法初中生的抽象思維才能1般都還不強，1味地進展枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會漸漸地失去了對思品課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？筆者認為假設在思品課中